浅谈如何在初中语文教学中进行欣赏教育

摘要：在初中语文教学中进行欣赏教育要转变教育观念，相信每个学生都能成功，给学生体现自己的机会和成功的体验。
关键词：初中语文；欣赏教育；对策
中国分类号：G424文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-096-01
在十多年来的语文教学工作中，让我感受最为深刻的就是：欣赏教育在语文教学中起着不可忽视的重要作用。依笔者个人的教学实践，要想真正让欣赏教育走进语文教学课堂，就必须要以以下几个方面着手：

一、转变自己的教学观念

要以思想上熟悉到同等的师生联系有助于学生的健康长大教育论文教育论文，也有助于教学效果的提高。能够将欣赏教育得以实施的重要条件就是要有同等的师生联系。师生的同等联系既是学生所渴望的，也是很多老师经常挂在嘴边的一句话。然而在实际教学中真正能够做到师生同等的又有几个呢？其关健理由还是老师没有以思想上真正的去转变。
实在，建立一个同等的师生联系的主动权主要在老师一边，假如老师不能够真正地去转变师生联系的观念，那么同等就只能是空话一句，永不可能实现。作为老师必须要在心底真正想通了，师生联系的确应该是同等的，这样的同等联系对己对学生都有好处，尤其是对教学成绩的提高是大有好处。这样才能真正自愿地去和学生同等相处，在教学过程中和学生进行同等的对话，自觉地去搭建一个同等的师生交流平台。所以，我以为要想使师生真正的同等，就必须先把传统的师道尊严彻底的放下，师生联系才能实现真正的同等。
在欣赏教育过程中，师生的联系必须是同等的，只要建立了同等的师生联系，就能让学生有安全感，就能让学生布满信心，思维就能更活跃，就能向教师提出更有价值性的不足，才能激起学生更大的学习热情，这是学生学习好语文的关键所在。

二、相信每个学生都能够成功

对学生而言，教师的信任是一种巨大的鼓舞气力，教师的信任度越大，学生的成就就越高。教育学家陶行知先生也曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为一名老师，应该相信每个学生都具备成功的潜能，都具备成功的可能，都具备成功的希望。作为一名老师，最重要的作用不是教给学生知识，而是唤醒学生的自信，充分去相信每一个学生。

三、在具体的教学中给予学生欣赏

在对学生进行阅读教学的同时，还要多给学生一点自我感。教者要还学者以学习和进展的主体地位，还要重视学生独特的心理感受。面对学生各式各样的答案，教师都要给予充分地肯定，特别是当学生的答案和教师的“标准答案”不同的时候，或当学生的答案显得很幼稚、肤浅、片面甚至错误时，老师也要切忌一棒子打死，或者置之而不理，反而应当给予最热情地鼓励、最耐心地引导、最细心地庇护，以而存留下其熠熠生辉的思想的火苗，可能这对于一名教师来说只是多一点耐心罢了，但是对于一个学生的影响却很可能是巨大的。由于，它可以让学生进展自己的思维，以而提高自己的阅读水平。

四、让学生有敢于体现自我的意识

学生在应试教育的制约下，其作文中的个性和创造性已消失殆尽，写出的作文总是干巴巴的，假、大、空连篇，写出的内容完全违背了自己的真实意愿，同时也脱离了自己的生活实际，丢掉了自己最真实的内心感受，其应有的鲜活的生命和色彩早已失去。
面对这样的现实情况，很多教师要么就是在生着闷气，要么就是不停地在心里抱怨学生不该如此，要么就是大声地吆喝学生没长脑子，然而这些做法都是无济于事的。反之，给学生带来的是越来越不会写作，越来越害怕写作了。由于不会写就害怕写，害怕写就更不会写了，导致恶性循环下去，其后果是可想而知的。假如说教师能够站在学生的生活实际上去考虑一下，你就会发现，学生也正在为此而烦恼呢！哪个不想写出属于自己的东西？哪个不想写出受人称赞的好作文？学生们也想，可是条条框框，早已将学生们的写作天性残酷的扼杀了，丝毫没有属于自己的创造萌动和热情，以致于出现了不管什么样题材的作文都会在文章结尾的时候歌颂一下党，歌颂一下社会主义的好政策的写作现象。
假如每位老师能这样换位思索一下，我们就不得不同情学生了，以心底就会产生了一种想帮帮他们的思想冲动。因此，针对他们的写作难点，我设计了很多提高写作的简单易行的策略，比如抄写精美的范文，及时写事物心得，坚持书写日记等。另外，在批改学生作文的时候，给学生的评语多以鼓励语言为主，但也要委婉地指出学生作文中要特别留意的一两点不足。上讲评作文课的时候，要允许学存活在着层次的差别，要能及时捉住学生习作文中的优点加以鼓励，以而唤起学生的写作热情和自信心。可以赏析他们写得好的语句，可以赏析他们使用得正确的词语，可以赏析他们写得好的开头或结尾，可以赏析他们有价值的创意等。这样一来，学生写作的热情高涨了，该作修改的地方学生也能自觉地修改了，有的需要重新写的作文，学生也能在很短的时间里又重新写好交上来，及时的让老师评阅。
总而言之，不管在语文教学中如何进行欣赏教育，都要以学生的心理调适出发，要帮助学生公道地进行个人定位，帮助学生确定进展目标，建立起“我能行”的自信心，对学生进行扎实的语文技能练习，以而调动起学生学习语文的主动性，能够让学生生动活泼地学习语文，达到真正提高学生运用语文能力的目的。