学生,情感,初中语文教学与学生情感教育

：语文课的作用小学数学教学论文仅局限于教给学生某种语文知识，更的是一篇篇凝聚着作家灵感、和思想的文字，潜移默化地影响着人情感、情趣和情操，影响着人对世界的感受，对生活的体验。当学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵互相沟通，和课文内容发生共鸣，以而以寻求精神家园的执着走进美好的语文世界。
词：语文教学；情感教育；师生联系；教学实践
中图分类号：G63

3.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0090-01

语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的策略教学论文，把传授知识和学生接受知识的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，以而提高语文教学的质量。
而语文教学情感教育应抓好几的。

1.用教材来引导

我在教《故乡》一课就设置了这样导语：
同学们，每个人都有故乡，都深爱的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。赞美故乡风土人情的有之……抒发对故乡离情别绪的有之……回到阔别多年的故乡的激动和欣喜的有之……鲁迅凡人，他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢，来跟随《故乡》“我”的足迹一起去感同身受一下吧……
这样就激起学生带着情感去感受“我”回故乡的喜乐悲愁了。

2.选择恰当的教学突破口

以创设情境，激发学生兴趣，推动初中语文教学论文学生情感态度的变化入手，三维；以诱发学生的认知冲突入手，让学生自主探究的，的内心体验，三维；还以交流个性化的学习策略教学论文入手，让学生运用喜欢的策略教学论文，探究性阅读和创造性阅读，在阅读中享受探究和创造的乐趣，使三维得以落实。

3.学生的情绪生活和情感体验

教学活动学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验。语文信息载体的课文，本身就有的人文内涵。它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱……。
语文课的作用小学数学教学论文仅局限于教给学生某种语文知识，更的是一篇篇凝聚着作家灵感、和思想的文字，潜移默化地影响着人情感、情趣和情操，影响着人对世界的感受，对生活的体验。，透过形形色色的文字符号，去体味蕴含的情和意，被感动的读者；进而将融入，情不自禁的作者；然后设置与教学内容相符的教学情境，将那充溢在字里行间的情感的张扬，呈现给学生，让作者的一颦一笑去忧去喜。
“教育唤醒”，当学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵互相沟通，和课文内容发生共鸣，以而以寻求精神家园的执着走进美好的语文世界。

4.用写作来表达真情

传统的教学方式，学生写教师改，教师改得费时费力，其结果却是费力不讨好。新《课标》“评价,应教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相”。强调“引导学生在自我修改和修改的中提高写作能力。”
我在近几年的作文评改实践中，尝试将师评、自评、互评相，使全体学生参与了评价别人、评价和被别人评价的活动，每一位学生既是评价者，又是被评者，使在学习活动中始终积极的。

5. 建立良好的师生联系

要使学生尊重你，信服你，钦佩你，就用高尚的道德影响学生；用渊博的知识征服学生；用的爱心感动学生；用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学策略教学论文吸引学生。在平时教学工作中严格要求学生，尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，平等，做学生的良师益友。切忌是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥，漫骂，横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽。再次是把情感教育带进课堂，教师用的情感吸引学生，感染学生。
事实上，教师在课堂教学中情趣盎然，发放，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙而的情感感受；课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地知识传授，这样的教师即使知识渊博，也不会受学生的欢迎。

6.引导学生与教师形成共鸣，激发学生的情感

“三分诗，七分读”是我国古代就有的说法。也说情感教育应寓于朗读训练中。朗读是以声音传达视觉信息的活动，而声音本身情感、。
加里宁曾经说过：“任何人像孩子的眼睛那样能捕捉住细微的事情。”试想教师面带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激发起学生的求知的情感，能不产生销魂摄魄的效果吗？
文章的多种风格，就决定了多种风格的朗读。朗读的语调、声音或高亢或沉缓；或激越或悲伤。它照本宣科，把作者创作时的全部重新释放出来。恰到好处的声量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的、作品的画面，在身临其境的情感体验中，学会更快的闯进作品的意境中、作者的心灵里，与作品人物一起分担喜怒哀乐，与作者情感产生共鸣。