初中语文教学中情感教育

新一轮课程革新教学论文使课程结构、学习目标、教学策略等诸多方面发生了重大变革,尤其值得瞩目的是,在各门课程的设计中,始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质,而其中的情感教育则是一个主要的目标。
在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出:“在语文教学中,培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和价值观,提高文化品味和审美情趣”。事实上,这是语文教学中长期以来不被重视的一个不足,过重的政治色彩和复杂的知识系统使得语文教学索然无味;而能将语言能力的培养融入到一种积极、愉悦的情感氛围中,语文教学不失为一块沃土。

一、转变传统的语文教学观,寻找读者与作者的心灵契合点,陶冶学生情操

进入中学阶段,阅读和学习文章,要注重引导学生进入情境,寻找与作者心灵的契合点。英国作家王尔德曾说过:“作者完成了书的一半,读者完成了另一半”。这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。学生在阅读作品前本身已有着一种期待视野,即阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等,当学生带着期待走进作品空间时,会自然而然地产生丰富的心理体验,而当这种体验与作者产生共鸣时,就会达到一种至纯至美的审美境界。
“情动于中而形于言”,优美的作品是作者真挚情感的外化,“感人心者,莫先乎情”,只有真情最轻易感动学生稚嫩而又单纯的心灵:沈复笔下的那一片童稚之情;背影中的浓浓舐犊之情;曹孟德东临碣石的壮志豪情;“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”的一腔报国之情;还有“乡书何处达,归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情……如何不让学生怦然心动,而终有所悟呢?
在这个过程中,教师所能做的就是积极创设情境,做一个忠实的引路人和点拨者,让学生打开心扉,尽情感悟,去做主动的探究者而终极得到愉悦的心理体验。这样才能陶冶其情操,培养其审美能力。

二、转变传统的教师角色,寻找教师与学生的心灵契合点,优化教学效果

作为教师,大多数学生都有这样的体验:学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣,并会努力将它学好。这就不禁使人想起哲人说过的话:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用,而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。
“学高为师,身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生,会使学生受益匪浅。由于在传授知识的同时,教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师作为文化的直接传播者,更应该向这种规范和要求看齐,其“指点山河,激扬文字”的满腔热情,势必使学生产生共鸣,直接对其产生深远的教育作用。

三、转变传统的学习策略,寻找学习者之间的心灵契合点,优化学习效果

传统的语文学习策略不外乎听、说、读、写,在新课程的语文学习中,这些已被实践证实了的行之有效的学习策略自然不可或缺,而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习策略。在这个过程中,我们不能忽略这样一点——语文学习活动更多的是一种开放的群体活动,因而多个介入学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合点,以而形成一种以自主为条件,相互合作、探究的学习方式,已经深入人心并广为实施。
总之,新课程革新教学论文下的语文教学,将是一种开放性极大的活动,由于语文本身就遍布于生活的每一个角落。用真诚诱导使每一颗求知的心灵都获得丰富的情感体验,以而增加知识、进展个性、健全人格,这才是终极的目的。
作者单位:鹿泉大河镇第一中学