语文课堂有效教学不足浅析及对策

随着教育教学的革新教学论文，在新课标的大环境下，当今课堂教学的有效性受人们关注，作为所有学科的基础语文尤其重要。作为语文教师，人人都应冷静思索语文教学的有效性不足。笔者本着以教学实践的角度，来粗略浅析现象，阐述不足，探讨加强有效教育的具体做法，以抛砖引玉，共同提高语文课堂教学的效率和效益。

一、新课程革新教学论文环境下语文课堂教学仍然没有走出低效的困境

1.学科间融合、沟通的标准把握不准，教学内容呈现泛化走势。学科本位的现象自然要转变，但执教者忽视了语文学科所要达到的标准和要求，为了打通科际壁垒而抹杀了学科的本质特点，把语文课上成手工课、自然课等。语文教学以一个极端走向另一个极端，表面上学校学习语文的视角更多了，空间更广阔了，但是教学内容泛化了，科学味不浓，教材受到冷落，科学特有的价值没有充分被挖掘出来。语文教学为了打破学科本位却又变成另一种形式的“种了别人的田，荒了自己的园”。语文教学效率自然低下。
2.自主、合作、探究学习流于形式，教学活动外化现象比较普遍。对自主、合作、探究学习精华领悟不准，没有把握其本质和具体的操纵方式。很多教师要么把自主、合作、探究学习肤浅化，要么神秘化，还有的把它等同于探讨性学习。正由于这样，在教学实施层面上，首先体现为“自主”变成“自流”，只赋权却不增能，课堂展现的是学生肤浅表层的、甚至是虚假的主体性，失去的却是教师有针对性的引导、点拨和具体帮助的重要职责。其次，合作有形式却无实质。学生之间在缺乏不足意识和交流的背景下应付式、被动式地进行“讨论”，缺乏同等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞。新课标要求，“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”个性体验是需要独立思索的，既然是让学生找出自己最喜欢的画面进行赏析，就不应该讨论。纵观整个课堂，学生有“介入”，也有“活动”，一定程度上学生的学习兴趣、学习热情和主动精神也被激发出来了，但究其根本，学生内在的思维和情感并没有真正被激活。课堂上固然让人感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，课堂缺少的是思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。
3.三维目标被割裂，落实大多仅仅停留在浅层面上。三维目标的有机统一是教学推动教学论文学生进展进而保证教学有效性的内在机制。但是在课程实施中，就目前来看，受传统知识观和课程观的影响，我们大多数的课堂呈现出的还是仅关注知识目标的落实。这种现象依然有着而且较为突出。这种教学，把知识当成一种外在于个体或强加于个体的被管理、被灌输的“客观”的东西而直接传授给学生，结果是这种知识传授得越多，语文教学少、慢、差、费等现象越严重，由于它以根本上阻碍了学生的进展。这种教育是空洞的、无力的。这几种做法，无论夸大的是哪一种，都是对三维目标的人为割裂。三维目标不能有机的结合在一起，势必在教学实施中不能取得最佳的整合效果。换言之，割裂三维目标或者将三维目标的落实仅仅停留在浅层面上，其教学是低效甚至无效的。
4.整个课堂教学目标的达成度和达成率均不尽人意。就目前来看，我们大多数教师对新课程教学目标的设置，以备课上都能够较好地体现出来，但具体在课堂教学的实施过程中却不尽人意，预设和天生不能和谐统一，甚至不能处理好二者之间的矛盾，进而影响知识教学的效率和能力培养的效果。有相当一部分教师预设过度，挤占天生的时空，似乎不讲完预设内容就不完美。这种教学由于缺乏学生的独立思索、积极互动和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活性，不能转化、内化为学生的聪明和品质，所以，以根本上讲，这是低效的教学。也有一些教师为了体现教学的多变，课堂上天生过多，譬如诗歌鉴赏课成了动漫画和音乐的天堂，小说克成立学生表演的舞台，戏剧更成了影视剧的泛滥，结果影响了预设目标的实现以及教学计划的落空，以而导致教学的随意性和低效化。这种教学，出色只在表面，但因偏离了教学中心，失去了方向，导致泛泛而谈，浅尝辄止，以而终极背离了天生的目的。
5.教学层次不分明，针对性教学在实际中没有得到充分的运用。目前的课堂教学有着的不足就是教学的层次不分明，教师常花很多时间解决学生能够独立解决的不足。浪费了时间，阻滞了学生学习能力的进展以及学生责任感的形成，导致教学水平和效益的低下。也有教师一堂课中想要解决的不足太多，没有重点，没有层次，同样收效甚微。

二、以本质上说，我们的语文教学之所以低效或无效，其根本理由是脱离了生活

教学版本虽多，但生活气味不浓，不能满足不同地域。不同文化背景的学生的需要，不尽符合学校文化特点。在内容上，有不少知识，除考试外在生活中根本用不上。空有缚龙术，何处去缚龙?在形式上，学生少有到生活的大课堂去锤炼自己的机会。即使是两假，学生仍然不能进行语文时间活动，学生在生活大舞台上找不到展示自己的平台。生活处处有语文，但语文给学生的印象却是课堂上老师的浅析和讲解，语文只在课堂，课外只有做不完的作业而再无语文。在有效性评价上，考试成绩是语文评判的几近唯一的依据和标准，而学生在实际生活中运用语文的能力却无法加以衡量。
教师必须明确语文教学的方向。这是提升教学有效性的条件。每堂课都要侧重练习学生的语文能力：或朗读或倾听或写作或阅读或说话；是学生的实践能力还是思索能力；是感悟能力还是体悟能力。要让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。一节课的时间很短，教师应树立一瓢饮的教学思路，精选内容，突出特点，捉住重点，突破难点，让学生在短暂的时间中获取实效，哪怕是仅有的一点。
加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在进展的前面。所谓教学的针对性就是要求教师必须在教学实践中了解学生学习情况教学论文，及时根据学生的学习情况调整自己的教学，让自己的教学不拘泥于教材，符合学生实际，利于学生的进展。教师同时要注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习能力以及学习责任感。