语文新课程课堂教学管见

2004年秋季,新课程在天祝县中小学起始年级全面实施。广大一线教师经过五年多的课改实践,积累了不少经验,尤其是语文课堂教学,发生了前所未有的变化。教师由过去的主宰者逐渐变为主导者,学生由过去的知识接受者逐渐变为探讨者,师生、生生之间的合作以及讨论、辩论、鼓励、质疑和动手操纵已逐渐代替了单纯的教师讲学生听的旧方式。同时,也有相当一部分教师陷入了语文新课改的误区和困惑,使课堂教学的新方式流于形式。为此,笔者就目前语文新课程课堂教学谈点不成熟的看法。

一、可喜的课堂变化

1.合作学习方式初步形成。任课教师根据教学内容的需要,适时采用小组讨论、同桌讨论等合作学习方式解决不足,调动全体学生介入学习。学生在讨论中体现出积极投入状态,大胆的表述自己的观点,并很快与小组成员达成共鸣。
2.创设情景培养学生的主体意识。张新华老师在授完《天净沙·秋思》一课后,让学生分组上台表演游子,体验“断肠人”的处境。几组同学创造性的表演赢得了全班同学热烈的掌声,极大的提高了课堂效果,使学生获得了更多的自信和乐趣。
3.给学生自主学习的机会。杨兴存老师指导学生学习完《春》、《济南的冬天》、《秋天》三课后,放手让学生自行学习《山中访友》,体现了自主学习的新课程理念。
4.培养学生的团队意识。马生萍老师让学生分组板书含有反义词的成语,看在一定的时间内哪个组写的成语最多。在全班同学一片“加油”的助威声中,参赛同学争先恐后,大展风采。此活动不但带动了大家的情趣,吸引了大家的留意力,也使同学们产生一种集体成功后的喜悦,培养了学生互相配合的团队意识。

二、明显的课堂不足

1.不足设计有待优化。以部分教师的整堂课而言,仍然没能跳出单纯的老师问学生答、老师讲学生听的旧方式。老师的不足一出,学生就抢着举手,一个比一个手伸得长,“老师,我!”喊得一个比一个响,回答得也一个比一个准。这种课堂上的一问一答,表面上是师生之间、生生之间的互动,但仔细浅析,却发现老师的“提问”有不足,好些都是可问可不问、可答可不答的不足,实际上是用提问的方式进行无效或低效地灌输。
2.自主探究有待深化。课堂上,教师想方想法让学生解决设计在教案上的不足,却忽视了鼓励学生通过自主学习提出真正属于自己的不足,更忽视了鼓励学生对同学的观点,对教师的讲解,甚至对教材等权威提出质疑。
3.合作学习流于形式。有些不足比较轻易解决,而老师硬要学生分组讨论;有些不足需要学生进行充分讨论后才能发言,而老师却在中途打断学生的讨论,草草收场,或者包办代说结论;有些不足会促成难得的课堂辩论,而老师的一句“我们来看下一个不足”使学生大失所望。
4.作业布置整洁划一。“今天的正式作业是第×页第×题;家庭作业是第×页第×题。”这种一刀切的作业布置一直“重复着昨天的故事”。新课程要求作业设置多样化,在题量和难度上学生可以自主选择。学有余力的学生可以不做那些一看就会的题,而选择难度较大的题。学习困难的学生也可以避开那些啃不动的困难,而选择基础题和经过努力可以完成的题。

三、难解的课堂顾虑

有一种形象的比喻,说教师搞课改是“带着脚镣舞蹈”,老师普遍处于两难境地。一方面赞成课改,想改;另一方面又担心考试,学生的成绩下降必然影响老师的排名,甚至于评优、晋级。于是,一碰到听课,就绞尽脑汁翻新课程理念的“花样”,而平时教学“涛声依旧”。由于新课程倡导开放的课堂教学,自主、合作、探究的学习方式必然会影响教学进度,而现行的考卷仍然没能摆脱考教材的窠臼。可见,新课程理念的课堂教学正在呼唤与之相适应的科学的教师评价系统和考试制度。

四、必备的优化措施

1.课前要精心设计学案。新课程需要教师在备好教案的同时,更重要的是要精心设计好学案。教师应牢牢围绕学习目标,结合学生的实际,将学习思路、学法指导、阅读探究、质疑提问、同步练习、自我测评、课外拓展、小结、作业布置等环节有机结合,做到思路清楚、学法得当;不足设计、练习测评、作业布置要有一定的层次和梯度,难易度适中且有一定的新奇性、挑战性和开放性。
2.课中要留意课堂调控。无论是教案还是学案,都是实施课堂教学的预案。课堂教学是动态变化的,假如一味地按照预案进行,就轻易落入僵化、机械、烦闷的泥潭。为此,教师要随时留意以教学流程、教学策略、学习方式、不足天生、探究情景、课堂练习等一系列课堂表象中捕捉课堂变化的信息,随机加以有效调控。
3.课后要进行深刻反思。课堂教学没有最好,只有更好。课后对预设的学案与课堂实施情况进行认真回顾和总结,明确优点和不足,有意识的发扬优点,改善不足,就会有效地提高教师的课堂教学水平,以而提高课堂教学的实效性。
4.课外要善于充实自己。教师不能拘泥于自身或本校的课堂教学,应通过阅读专业书刊、走出去观摩课堂、观看优质课光盘、介入教研活动、参加专业培训等多种渠道,汲取营养,充实自己,完善自己,追求卓越,才能在更深层次上推动教学论文教学观念的更新和转变,推动教学论文自身课堂教学水平的进一步提高。
总之,语文新课程课堂教学需要我们长期付出艰辛的探讨,努力做到让学生在轻松愉悦的课堂教学氛围中获取知识,培养学生良好的语文学习习惯,有效地实现语文新课程关于识字写字、阅读、写作、口语交际以及综合性学习方面的各项目标。