重视语文教学实践性

在小学阶段，切实让每一个学天生为学习的主体，养成良好的主动学习语文的习惯，使学生不仅在课内能够主动，而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况下也能主动探究学习、进展综合能力，这对学生的长大教育论文教育论文和进展将会产生深远的积极影响。

一、鼓励实践，解放头脑

为了培养学生质疑的主动性，我在教学中，为学生质疑提供了较充裕的时间，注重让学生多角度、多层次地发现不足。在教学初始阶段，学生浏览课文后，我会让他们提出疑问。如：在教学《海底世界》时，起初的情况不理想，学生大多只能就一些词语的意思提出疑问，如：“‘景色奇异’是什么意思？什么是‘乌贼’？”我并不失望，而是亲切地告诉他们这是好现象，他们已经懂得探究了。接着，我让学生组成四人小组讨论相互提出的不足，并让学生说说为什么要提出这样的不足。在小组讨论的和谐气氛中，学生各抒己见，主体地位得到充分的发挥。在讨论中，学生与伙伴撞出了思维的火花，因此又提出了一些较有质量的不足，如“海底都有什么样的声音”“海底有哪些植物和矿物”，特别令人满足的是有学生提出“海底为什么是一个景色奇异、物产丰富的世界？”这样一个统摄全文的不足。让学生主动启疑问难，培养了学生的探究精神。
假如当初我由于对学生的“不佳”体现失望而终止他们的实践活动，学生就无法再进一步探究、发现不足。要让学生学会学习、思索，但目前他们缺乏相应的能力，我们就要为他们提供大量的实践练习机会，并及时给予反馈。正如陶行知先生所说：“解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”

二、自主实践，进展个性

一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特。以一进校门开始，学生就知道对语言文字的最佳解释是书上的文字或者老师的话语。一般情况下，假如在教学《荷花》后让学生回答“荷花美在……”（省略号部分完全是引用书上词句，不能加上自己一丝一毫的理解）学习的结果只是正确记忆课本或学习辅助书上的词句。曾经出现过这样的不足：学生能熟练地背诵出古诗的意思，可当你问他其中某一句的意思时，学生却瞠目结舌。可见，学生并未理解古诗的含义，更谈不上欣赏和评价了。这样的语文教学只能造就出唯书唯上、缺乏灵性的“书呆子”，却很难培养出富有个性、布满创造的现代公民。

三、增加语文实践，进展技能

语文有着于人与人之间的交际和交流中，其基本属性是社会性。那种以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的小学语文教学方式，是不适应现代社会进展需要的。现代社会要求学天生为具有发明创造能力、科学探讨能力、组织管理能力、掌握信息能力、社交能力和判定能力的现代人。这种种能力的培养要求语文进行开放性教学；要求学习不仅仅立足于课堂、立足于课本教材，而且要把学习的触角由课内延伸到课外，让学生以阅读教材、生活教材、电化教材中学习。
新课标对1~6年级学生提出的阅读总量是不少于145万字。仅仅局限于课本的阅读实践是远远不够的。语文大师吕叔湘曾经说过，他的成功，得益于课内知识占30，而得益于课外阅读的占70。我规定学生天天在课余进行半小时的课外阅读，以家长签字、每月填读书卡的形式保证课外阅读落到实处。在课外阅读中，我确立了以学生为主体的意识，充分尊重学生差别，不强求一律，但要求他们天天必须摘抄几句自己喜爱的话，推动教学论文每个学生都有所得，增加语言积累，获得最佳进展。课内外结合的语文实践活动使语文学习布满了生机和活力。
总之，让学生不断实践，孩子无法估量的潜能就能得到进展。我们应创设一片广阔的天地，让孩子们自由翱翔。
（作者单位广西壮族自治区全州县绍水镇完全小学）