浅谈举例论证法在高中语文教学中运用

论证有比喻论证、反向论证、比较论证等。那么,高中语文教学中如何正确运用举例论证呢?
举例论证就是通过列举具体实例来论证自己的观点,事例必须典型,叙述要简洁明了,高度概括。所叙述事例的重点部分要突出。叙事之后要有精当的浅析论述,以而将摆事实和讲道理有机地结合起来。
比如考场作文《幸福之花,开在感恩枝头》。为报刘备三顾茅庐之恩,诸葛亮六出祁山,巧计破敌军,为刘备打天下立下了汗马功劳。“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”这是后人为他写下的诗篇。为报当年的知遇之恩,他用毕生的精力向后人诠释了感恩的真谛。他用感恩成就了自己,感动了后人。那一刻,幸福之花,在感恩枝头开放。为论述“感恩”这一话题,作者列举了诸葛亮的事例,并且浅析了他的感恩之举,以及后人对他的评价。举例论证中常常碰到论证策略的使用不足,是常见的论证策略。正确运用举例论证,可有理有据地说明“由于懂得感恩,世界才会如此美丽”的道理。
借助事实论据说理,不等同于简单的事实罗列,要避开以事例代替论证、只有叙述没有浅析的误区。在概述事例之后,要尽力挖掘材料中所包含的内容,将它与所要论证的观点紧密联系起来,使其充分发挥作用。具体操纵,可以有下面两种策略:一是例后解说法。列举事例后,将其中关键的、与论点密切联系的内容进行解说,使其含义得以彰显,能够更好地论证观点。二是假设浅析法。论据中列举的是一种既成的事实,但在浅析时,我们可以假设,假如其中的人物由于缺少某种精神,或者由于某种理由而没能这么做,就会产生截然不同的结果。通过不同结果的比较,我们就能探究与观点有关的因素,夸大其重要量了。
例如,论证“钻研科学需要牺牲精神”的观点,有人选用了这样一则事实论据:法国微生物学家巴斯德听说一艘轮船上发现了黄热病人,立即赶往那里,希望发现引发这种烈性传染病的病菌,但检疫职员坚持不让他上这艘船。巴斯德恳求说:“请宽恕一个学者追求科学的热情吧!”他的精神深深地感动了检疫职员,他们同意让他上船进行探讨。事后,有人问他:“你不怕危险吗?”巴斯德答道:“为了能使其他人活得更好,我愿意用自己的生命做一次试验。”在事例之后进行简单的浅析解说:面对致命的黄热病,巴斯德坚持上船进行探讨,体现出一种为科学献身的精神,令人感动。正是这种科研重于生命的精神,使他终极获得了成功。上述浅析,全都围绕着材料与观点相关的内容作出诠释,就可以避免常见的“观点加事例”的单薄局面。
再如《细节》一题,举例:刚刚开通的地铁六号线和八号线,站台与车厢之间有十多厘米高度差,间隙足以放入一个成人的脚。开通四天以来,已经有七位乘客受伤,踩空事件数不胜数。为了避免这一不足,相关部分决定加设橡皮垫予以补救。假设浅析如下:假如地铁站的设计者没有忽视这一细节,早就考虑到站台与车厢的高度差不足,在站台建造时考虑周全,就可以避免乘客的不便,省却以后无数的麻烦。可见,细节体现的不仅仅是设计不足,还有通观全局的高远目光、以人为本的人文理念等丰富内涵。细节,彰显大节!
举例论证,增强了论证的真实性,增强了文章的厚重感,使论证具有较强的说服力。学生要想选好典型事例,就必须在平时要多阅读,多积累,多读,多看,广泛撷取,开阔视野,增加见识,使自己成为一个知识丰富的人。只有这样,写出的文章才会神采飞扬。
(唐河县第八高级中学)