浅谈小学语文阅读教学

摘要：阅读教学一直是小学语文教学中的重点，也是难点。如何提高语文阅读教学的效率，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，在减负的同时又增效，一直是近年来语文教师不懈追求的目标。随着新课改的颁布，阅读教学方面又有了新的教学理念。那么在这样的大背景下，小学语文教学如何提高阅读教学的有效性，本文对此进行了论述。
关键词：小学语文阅读教学阅读兴趣教学策略
阅读教学实质上是在教学中，教学生学会知识，学会在阅读中体验生活，以培养学生的综合素质。此外，阅读学习还是一项综合能力，它结合了听说读写等多方面的技能，是学生学习写作的基础，是培养学生语感的重要平台。
新课标明确指出，阅读是文本、学生和教师对话交流的媒介。小学语文的阅读教学旨在推动教学论文学生的全面进展，为学生今后的进展奠定坚实的基础。在小学语文教学的过程中，教师应该充分重视阅读，让学生在阅读中培养语感，感受语言的魅力，感受中华文化的博大精深，在阅读中陶冶情感，培养审美情趣，锻炼思维能力。
那么在新课改的背景下，小学语文教师在阅读教学的过程中，应该如何进行有效的阅读教学呢？

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，兴趣在学生学习中的重要量。学生有了阅读兴趣，自然会融入到课堂中自主地进行阅读，以而介入到阅读教学中。那么我们该如何激发学生的阅读兴趣呢？
1.多媒体展示。多媒体教学在现在的语文教学中已经得到普遍的运用，而在阅读教学中运用多媒体展示来激发学生的学习兴趣效果则会更佳。由于多媒体集声音、文字、图片、动画、视频等多种元素于一体，能以感官上极大地刺激学生的留意力，最大程度地激发学生的积极性，充分地调动起学生学习的，进而积极地介入到课堂阅读教学的过程中来。以《三袋麦子》为例，在阅读教学中，教师可以利用多媒体播放《三袋麦子》的动画，小猪的憨厚可爱、小猴的机灵、小牛的老实厚道都可以通过语言、动作等淋漓尽致地再现出来。小学生的感官意识比较强烈，看到这样的动画，自然能够全神贯注地进行课堂的阅读学习，感受文本的语言。
2.注重课堂导入。好的开头是成功的一半。有一个好的开头导入，就能够在最短的时间内吸引学生的留意力，将学生的留意力回归到课堂中，激发学生学习的兴趣，愿意主动地介入到课堂学习中来，极大程度地调动起学生学习的自主性，学生也很轻易走进文本，感受作者的情感世界。如《小稻秧脱险记》，这是篇童话故事，题材本身就很轻易吸引学生的留意力，为了进一步激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读教学的有效性，教师可以在刚进入课堂阅读教学时就采用讲故事、提问质疑的方式导入，激励学生进行阅读，如：同学们，眼下田里的庄稼都在茁壮地长大教育论文教育论文，正在吸收养分，享受着阳光的抚摩呢。可是有庄稼碰到麻烦了。它们就是我们今天的小主人公：小稻秧。它们碰到了什么麻烦呢？又是如何解决麻烦的呢？今天就让我们一起看看小稻秧的遭遇吧。这样就可以让学生带着疑问有兴趣地走进文本中。

二、改善教学策略

教学策略的公道利用是教师上好一堂课的关键。教师在课堂中根据学生的实际情况，结合教学内容，灵活地选用教学策略是课堂教学有效性的保障。尤其是在进行阅读教学时，教师更应该注重教学策略的选择运用。其中，“诵读法”就是一种很好的阅读教学策略。
“书读百遍，其义自见”。换言之，“读”在阅读教学中起着非常重要的作用。而且新课标明确表明：阅读教学应该坚持以读为本的理念，让学生在诵读中了解文本，感受语言的华丽优美，感受人物的性格特点，感悟阅读的奥妙，培养学生的阅读能力，陶冶学生的审美情趣和品格情操。著名教育家叶圣陶说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”
那么在阅读教学的过程中，该如何指导学生进行诵读呢？
以《泉城》为例。在指导学生进行阅读时，教师没必要条条框框地具体讲解，而应该指导学生通过反复地诵读，了解文本的内容，感受济南泉城的魅力。“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”为什么会有这样的感叹？以这句话，学生很轻易理解济南的泉水很多，那么济南泉水的特别之处在哪里？何以如此吸引世人的眼球？阅读文中第一自然段时，有的学生感受到的只是繁、长，可是多读几遍后，就会发现这个句子不仅朗朗上口，而且很美，它以形态和声音两方面向我们展示了济南泉水的多和美，轻易让学生产生一种想去旅游参观的冲动，并且身临其境地感受到济南泉水的美丽。如在初步指导“珍珠泉”一段的阅读时，学生的留意力很轻易集中在三组反义词上：聚散、断续、急缓。此时教师应该适时地做一些解释，通过图片的展示，让学生感受到珍珠泉的神奇；一个“拎”字，活灵活现地体现出珍珠泉的特点，将珍珠泉赋予生命。又如在指导阅读“趵突泉”一段时，教师可以利用多媒体播放趵突泉的视频，帮助学生了解文本的意境。教师除了要引导学生感受到趵突泉的美之外，还应该引导学生感受趵突泉的由来——“咕嘟咕嘟”、“冒”形象地体现了趵突泉的泉水，因而得名趵突泉。
对于类似《泉城》这样的写景美文，教师要通过反复地指导诵读，让学生了解文本，感受景物的优美。然而对不同题材的文本，教师应该掌握指导阅读的标准，在阅读的过程中适当地运用别的教学辅助手段。如在阅读《徐悲鸿励志学画》时，教师应该注重指导学生阅读外国学生的语言描写，让学生感受徐悲鸿当时的内心世界。教师可以鼓励学生进行角色扮演，将文本内容以表演的形式展现出来，如此一来，学生更轻易进入课堂角色，并且将外国学生趾高气昂及徐悲鸿励志报国的特点通过语言、神态、动作淋漓尽致地体现出来，以而更加便于学生形象直观地掌握文本内涵。
综上所述，阅读教学是小学语文教学的重点。小学语文教师应该不断积累工作经验，在课堂教学中不断革新教学论新教学论文教学策略，以便更好地指导学生进行阅读，培养学生的阅读能力，提高学生的综合素养，推动教学论文学生的全面进展。
参考文献：
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［2］彭正亚.小学语文阅读教学的对策［J］.新课程·教研版，2009，（22）.
［3］卢艳.小学语文阅读教学［J］.教育纵横，2010，（8）.