对农村学校语文教学一些思索

摘要：本文根据笔者在宁夏南部山区一些农村学校的调查情况，以教语文还是教课本，写作是否贴近学生实际，想什么写什么有错吗这三个方面对农村学校语文教学进行了思索。
关键词：宁夏南部山区；农村学校；语文教学；思索
中图分类号：G62

3.2　文献标识码：A

进入新世纪以来，伴随着新课程标准和素质教育的实施，语文教学正日益适应了语文课改的需要而开始变得轻松、有效、趣味十足。在众多一线语文教师的努力下，一系列行之有效的教育教学策略也纷纷闪亮登场，为语文教学注入了生机。然而，我们也应该清醒地看到，在广大经济、文化相对落后的农村地区，由于诸多因素的限制，语文教学依然是穿新鞋走老路，与课改前没有本质区别。下面根据笔者在宁夏南部山区一些农村学校的调查情况，来反思一下农村学校的语文教学。

1、教语文还是教课本

什字乡是间隔西吉县城最远的一个乡镇，交通不便，很少有大学生来此任教。据什字乡中心小学的严校长先容，2004年曾经有十几个年轻教师被分配到什字乡的各个小学，如今只剩下一两个了。无独占偶，什字乡中学的马校长，也谈到了类似的不足，他以为师资气力薄弱是影响当地教育滞后的一个最根本因素，他非常渴望有更多的大学生补充到他们学校来，由于多姿多彩、高效有趣的语文课是需要求实革新教学论文、锐意进取的语文教师才能完成的!
调查中严校长告诉我们，他们在参加教师培训班时曾听过固原二中一位老师的一节语文课——《卖火柴的小女孩》，他对那节课记忆犹新：开始是五六分钟的书法练习和古诗词背诵，接下来才是新课文的学习，在学习课文的过程中，老师还组织学生进行了深入的讨论，当时授课老师提了这样一个不足：“假如卖火柴的小女孩走到你家门前，你会怎么样?”不足提出以后，首先让学生大胆发言，然后老师也谈了自己的看法……。严校长以为那节课上的很好，所有乡下听课老师都很受启发，觉得他们与城区语文老师之间，确实有着一定差距——人家在教语文，而他们还在教课本——作者先容、段落大意、中心思想、写作特点等还是大部分老师的技法。严校长感慨地说：难怪城里孩子总体上要比农村孩子学的好，原来人家师傅就比我们技高一筹!
充分挖掘语文课程的人文性，让语文课堂布满活气与灵气，是新课程理念的呼唤。以这位校长的言谈中，我们深刻地感受到，这些农村学校多么期盼能够“创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学对策，引导学生在实践中学会学习”的语文教师。百年大计，教育为本。学校大计，教师为本。不言而喻，农村学校师资气力的薄弱也就公布了农村学校语文教学的死刑!

2、写作是否贴近学生实际

我们访谈的学生中，普遍以为作文比较困难，常常是看到一个题目后，不知道以何处着手，也不知道写什么；对作文抱着完任务的态度，胡编乱造，凑够字数就万事大吉。火石寨乡中心小学五年级一位姓杨的学生告诉我们，新学期他们写的第一篇作文是《读书的启发》，由于自己没有读过除课本之外的其它书，没啥写的，所以就编了一篇。大意是：我有一本书，父母让我看，我却不想看，还偷偷躲在房间里搞恶作剧。后来父亲出去打工了，我在一次找东西时发现了它，读后很受启发，觉得自己辜负了父母的一片苦心，感到非常内疚。不可否认，由于客观条件的限制，孩子们读不到课外书，编这样的作文确实情有可原。不足是老师在布置作文题目时，是否很了解自己学生的实际情况呢?《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可见，写作一旦脱离学生实际，就无异于纸上谈兵，对激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平而言，是没有任何作用的!
　

3、想什么写什么有错吗

　调查中我们发现，农村学校80％以上的语文老师对学生的作文很不满足。他们以为，由于受多方面条件的限制，农村学生知识面比较狭窄，所以写作水平普遍比较低下。因而作文时根本不考虑文章的谋篇布局、语言表达、词语运用等，想什么就写什么。记得某个学校的一位老师当时举了这样一个例子：他的一个学生在作文中写到：“某某把刀架在某某的脖子上”，他就纳闷，刀怎么能架在脖子上呢?还有一个老师告诉我们：由于当地学生没有旅游经历，所以有人甚至连“游记”的概念都理解不了，他谈到他的几个学生错把“游记”理解成《西游记》，整篇作文都在先容《西游记》的故事情节。
对于这些长年辛劳耕耘在教学一线的农村教师，我们打心眼里敬重他们，爱戴他们。但他们对学生作文的指导，却还可以商榷。作文无非就是“我手写我心”，让孩子们说真话l“假如我们只把写作简单地看成是一种词语运用技艺教学论文，那么，学生只能写人一面、千篇一律、毫无个性特点、毫无感彩的文章。这种文章尽管文句可能通顺，结构也还公道，但不能感动任何人，即不可能真正提高学生的写作水平。”譬如老师对学生用了个“架”字的疑虑，我们也觉得还可以商量：那刀应该怎么在脖子上?是“放”吗?还是“立”?抑或其它?可换来换去，还是觉得孩子的“架”字用的好，用的恰当l再譬如老师对学生由于缺乏旅游经历，所以作文跑题的评价，也可以商量。诚然，由于受经济条件的限制，天天生活在大山中的学生确实未曾游历过什么名胜古迹，但这也并不能说明农村就没有东西可写，更不能成为解释学生作文跑题的理由。可以引导学生想想自己家乡的花草树木、田野村庄和浓郁的地方特点。找准了切入点，因势利导，使学生明白：原来去山上转一圈或河边走一趟也是旅游，回来后将自己的所见、所闻、所想写下来，就是一篇“游记”!
综上所述，我们以为，要想革新教学论文农村学校的语文教学，转变语文教师的教学理念、提高其知识水平和业务能力才是关键。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，一个教师，只有确立终身学习的目标，做一个“学习型教师”，不断地对教育教学进行探讨，对自己的知识与经验进行重组，才能游刃有余地解决在教育教学中碰到的不足，才能使语文教学真正成为激发学生长大教育论文教育论文潜力的艺术。
参考文献：
[1]王建伟，宁夏回族基础教育有着的不足及对策探讨[D]，中国博士学位论文全文数据库，2002(8)
[2]王宏伟，宁夏西海固地区基础教育可持续进展探讨[D]，中国博士学位论文全文数据库，2003(7)
[3]王宏伟。苏霞宁夏南部山区基础教育可持续进展不足浅析[J]，宁夏大学学报(人文社会科学版)，2004(6)
[4]金存钰，对宁夏南部山区基础教育不足的思索[J]，固原师专学报。2004(2)