对新课改语文课堂教学一些反思

应当看到，当前我们在课堂教学中依然有着着一些不足：如课堂形式花样繁多异常热闹,可学生收获甚微；教师讲课似乎作秀一样；教师表扬学生流于形式……下面笔者就对语文课堂教学的一些反思和教师们共同探讨一下。
反思一：现在有些教师误以为语文课堂教学只要新奇热闹、花样繁多、形式多样化就是新课改。难道新课改就不注重课堂教学的实效性吗？
现在笔者听过不少这样的公然课：课堂一味追求新奇热闹、花样繁多，形式化太严重。课堂成了秀场，上课成了闹剧，虚假浮华的背后，学生真正学到的东西很少，这极大地歪曲了语文教学的真实面目。还有些公然课不知要在班级中试讲多少遍，在学生乏味无比后教师才登台表演。试问：难道我们在平时的讲课中也要练习这么多遍再讲吗？这种讲课方式对学生的进展极为不利，同时也让学生对教师的看法随之转变——老师也会作假呀！因此，有人振臂高呼，语文课堂教学我们要打假。因此，笔者以为教师在讲课时，应认真正领会新课标精神，不可貌合神离。教师应当在形式多样化的条件下引导到位、练习扎实并能够联系生活、拓展思路，才能使语文课堂既讲求实效又布满活力。
反思二：有些教师以为语文课堂教学学生只要多读就能学好语文，基本把读当做课堂教学的唯一手段，过分夸大了读的作用。难道学生只读就能学好语文吗？
当然，在语文课堂教学中读是一个必要的中心环节。有些课文学生越读越爱读：如一些优美的散文、诗歌，学生多读多品，是能够悟出很多东西，甚至可以在脑海中浮现出无法用语言来表达出的诗情画意来的。这些课文学生应当多读。但有些课文如一些科普、论文、说明文等，学生读上几遍就可能没有兴趣了，这时，教师假如仍然让学生去多读、多品，学生可能越读越感到索然无味。可以说没有兴趣的教育是失败的教育。何况小学生毕竟知道东西未几，他们又能读出多少东西呢？教师在学生读之前目的一定要明确，提出不同的不足让学生在读中去解决而不能只是说：“用你们喜欢的方式去读吧！”学生可能会在读的时候毫无目的性，这对学生极为不利。教师要根据不同的学段、不同的文章适时加以引导。由于不同的学段、不同的文章有不同阅读要求。因此，我们要善于引导学生，因势利导，方可事半功倍。
反思三：现在有些教师上课，一味追求新奇，流于形式，以为只要有合作、探究式教学方式就符合了新课改精神。合作探究式课堂教学法我们真正领悟了吗？
新形势下的课堂教学的确很热闹，不论上什么课似乎不用合作、探究式学习就不符合新课改精神，就不是素质教育了。而用上吧，又太生硬，似乎走过场一样。实在，合作、探究式学习方式只是很多教学方式的一种。当然它需要教师很好地去领会。下面笔者把对“合作、探究式课堂教学”的一些想法写下来和大家交流一下。
一、在分学习小组合作学习时，小组内学生应当各具特点，优中差学生都应当有，并且各学习小组之间差距不能太大。这样几个学习小组讨论时方可互动起来，充分调动学生讨论的积极性。
二、合作学习的不足、次数、时间也应得当。学生所探讨的不足不能太简单，答案也不能太过于明确，否则合作探究学习就无任何作用了。另外，小组的人数也要适当，让每位学生都有说话的机会，尽可能快地把自己的观点表达出来，利于小组交流学习。
三、教师在引导学生进行合作、探究式学习时，应留意让学生学会探究学习的策略，注重学会合作、探究式学习的过程。教师在引导好学生时应尽量做到授之以渔。
总之，现在的语文课堂教学，应当“以调动学生的学习兴趣，营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围为目的，以推动教学论文学生的综合进展为根本宗旨，培养学生终身学习的能力”。当然，也应当结合实际生活，同丰富多彩的生活紧密相联，这样，语文课堂教学才会既扎实又生动活泼。
（责编张敬亚）