浅谈新课改语文课堂教学

面对新时代的挑战,面对新课程标准所提倡的新理念、新课程观,作为新时期的教师在课堂教学中要由原来的“教书匠”转变为“全能型的教师”,要以“经验型”教师转变为“学者型”教师。那么学生在课堂上的收益,不再是一杯水,而是比一桶水还要多。这水的获得,是学生通过自己的挖掘得到的。作为一线教师的我,仅以语文教学实践的角度谈谈,新课改“以人为本”的精神在课堂教学中的体现。

一、师生同等,共创和谐氛围,点燃知识的火把

学生思想活动的舞台是课堂,要想让学生的思维得到充分的锻炼,就要营造宽松和谐的氛围。这样的氛围是课堂活跃气氛的条件和保证,是营造和谐师生联系和培养学生自主学习意识的“天气”和“土壤”。以教育心理学的角度看,学生只有在和谐的氛围中才能发挥想象力和创造力,让聪明的火花碰撞,以而产生意想不到的效果。
在新课改的教育理念的指引下教师不在是教导者,而是变成一个引导者,把学生们领入知识的殿堂,让他们自己撷英采华。在这种同等的环境中,学生才不会被动,不会精神紧张、压抑、心情不愉快,更不会产生厌学的心理。所以,老师应该放下架子,走下讲台,走到学生的中间,让学生感到安全,感受到宽容,以而创设有利于学生自主进展的学习环境。教师的一言一行都会对学生的心理产生影响,一个微笑,一次耐心的倾听,一个赞许的目光,都会让他们减少焦虑,消除畏惧,大胆地说出自己的看法和观点,达到激发学习兴趣和自主性的目的。我们以这种新型的师生联系中,看到的更多是同等、自由、、尊重、信任、鼓励、感化、召唤和友善。在这样的环境中他们更乐于发表自己的观点,张扬自己的个性。例如对于同一个阅读文本,可以进行多方面多层次的浅析讨论,论述的角度完全取决于学生原有的知识积淀、思维形式、兴趣热门甚至是智力上风。我们在学习鲁迅文章的时候,有的同学通过文章了解作者,有的同学通过文章了解社会,有的同学通过文章锤炼语言,正如苏轼所说“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。每个人都是独特的,布满了个性。

二、“渔”与“鱼”

埃德加富尔曾说“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。以他的观点中,我们不丢脸出教会学生学习,树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要,教师要善于“授人以渔”,引导学生学会“织网”“捕鱼”的策略,让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。比如,学习一篇新的课文,老师在讲解之前,可以让学生有一个自学的准备。教给学生自学的程序和策略,了解作家作品、历史背景,整体阅读文章把握全文,理清文章结构、脉络,圈点勾画加批注等等,让学生自学时有法可依,有章可循,知道先做什么,后做什么。再比如写作时,先审题,后立意,再选材、组材、确定详略;在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的策略越多、越细,自主的能力就越强,就可以把课内所学的知识主动迁移,学以致用,有所创造发挥。叶圣陶说:“教是为了不教”。有了良好的学习能力,学习才能越学越有劲,越学越想学。
新课改较传统教学在很多方面有所突破和革新教学论文,课堂不再是“一言堂”,师生同等,在的学习氛围中探讨讨论,可谓是“仁者见仁,智者见智”。学生说话不受拘束,课堂气氛热烈,配合默契,思维活跃,情绪高昂。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过,“儿童特别善于发现、探讨、探求,这种需求特别强烈。”因此,教师应该把课堂的空间和时间尽量还给学生,让学生相互合作,共同学习,共同体验相互学习的欢快,培养学生合作精神,让学生在合作学习中自主探讨知识,学习知识,推动教学论文自主探究的革新教学论文。
作者单位:辽宁省阜蒙县十家子学校