谈谈新课标下语文教学与评价

2001年7月，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布了，它结束了纷争多日的语文定位不足，指出：“语文是交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展”，令人快意！新课程标准还原语文的本质，让其自由翱翔。但我们又听到很多疑问：“评价制度变了吗？怎么考？考法不变，一切都是空谈！”那么教学与评价之间究竟有什么样的联系，它们谁是手段，谁是目的？该如何去解读呢？我想，还是应该先弄清楚它们各自的定义！

一、语文教学

语文教学理所当然要遵以汉语的特点，即每个文字的象形、转注、假借、形声……它们都有自己的形、音、义，必须一个一个地甄别、记忆。语感是魂，语境是魄，遣词造句主要依靠它们进行。新课程标准也说：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”
所以，在新时期介入语文新课程标准实施的教师心里首先要有这么一个数：语文名什么：“口头为语，书面为文”；它的特性是什么：工具性、人文性（课标注明）。并围绕这个主旨去开展一切与之适宜的教学活动。

二、评价与教学的联系

新课标说：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生学习目标的实现程度，更是为了检验和改善学生语文学习和教师教学，改善课程设计，完善教学过程，以而推动教学论文学生的进展”。这段话表述了这么一些含意：评价是改善教学的手段，是教学的小结和反思，教学是学生进展的手段而学生的终生学习才是终纵目的！看，多么明白！但现实中往往不是那么一回事儿！
有人说：“评价系统不改，语文课改就不会成功么？”还有人说：“评价系统制约了语文课改，是课改的瓶颈。”我想，这里所说的评价系统其潜台词就是“期末考试，学年检测，中考、高考”这些直接联系到老师“丢不丢老脸”的面子不足吧。所以，“应试”作为语文教学的终极评价就如此尴尬地横在我们眼前，而且课标上也不含糊地写了一句“不应过分夸大甄别和选拔功能。
实在，只要我们摆正心态，才能真正跳出几十年语文教育的缺陷，我们通常说“教会学生求知，教会学生做人”，而作为教师的我们假如只是被评价的功利目标（高分、升学率这些只是量的评价）这块浮云遮住了语文教学的整片天空（学生的终身学习、终身进展），那显然是犯了以偶然替代必然的错误了。

三、教师：春风化雨，润物于无声处

在理顺教学与评价联系后，就是如何把论述付诸实践的过程了。
语文的最大特点在于工具性和人文性，而工具性指其交际和思维功能，更是提高语文素质、丰富精神世界的手段。它和人文性并非泾渭分明，而语文素养的提高也绝非一朝一夕之功。
1.要让学生对语文感兴趣，谈也好，写也罢，听、说也罢，要让学生全身心地介入，没有兴趣是不行的。靠什么？那肯定得靠老师的语文素养以及由此散发出来的人格魅力，这就是磁场！包括工整的书写、精确的教学语言、教学机智的出神入化等林林总总的东西。
2.指导时教师应以同等的地位公平对待每一位学生，同时要有爱心、耐心、幽默，彰显人格魅力。比如下课时千万别用同样一句“同学们再见”，而是用“今天你们让老师感动”“今天我们过得很兴奋”“拜拜”“明天早晨×点×分，我等你们喔”，淡化课堂的课堂味儿，让学生轻松、安闲，而又显得人人都重要！一个鼓励就是评价，一个期待的眼神也是评价，评价无形，又无处不在！激励性的评价，能让有些无味的课堂布满情味。
假如一切都在无形之中，就会显得无章可循，随遇而安，而真正的语文教学是一个非常科学的学习系统，规矩与方圆历来相辅相成。

四、学生：培养兴趣，发挥主观能动性

正如前文所言，语文的实质就是通过谈、听、说、写来不断提高学生的语感和对语境的把握能力，而这一切都是有规律可循的，对语文产生了浓厚兴趣的学生可以做如下尝试：
1.每月一篇小字。下笔之时标明时间、精确到分，落笔之时标明时间、正确到位，并让学生感受感受。

2.设置板块、栏目。

（1）随笔本，包括课前资料的搜集，预习心得，课堂小短文的写作的即时贴，讨论发言的提纲，写作课的立意，佳词美句的摘抄……
（2）用好课前三分钟——三分钟笔录。三分钟少，但用好了效果好，好处之一：能组织好课前纪律；之二：交给学生自办、组织，具体操纵。推荐出领导小组，组织张榜轮流朗读文章的学生名单，设计学分规则，填写完善表格（张榜于教室内，栏内置姓名、题目、出处、得分、自评、细评、评）。每节课前三分钟，一生读文（一天前叫小组验收朗读情况材料），余者速记，长期评选优秀读者、优秀记者，此活动既锻炼了学生搜集资料的能力、朗读能力、倾听的能力、捕捉反馈有用信息的能力、速写能力等等，同时也解决了学生（特别是农村学生）资源少、信息少的困难，达到整合资源的目的，开阔了视野，同时，也培养和进展了学生的语感。
总之，评价为教学服务，为学生学习服务。张扬评价的非功利目的，捉住语文教学最波涛壮阔的核心，使语文名如其名，回归到最初开始的本性。由于那里就是祖国文字一次次出发，又一次次归的根源地。
（作者单位四川省宜宾市南溪县长庆学校）