浅谈新课标下语文教学评价方式

通过教学实践，笔者深刻地熟悉到了新语文课程标准的科学性和实践性。与以往的教学大纲相比，新课程标准的亮点主要体现在评价方式的转变上，
传统教学的评价方式是考试。学校评价一个教师工作的好坏，主要取决于他的教学成绩，而教师评价学生的标准也是看他的学习成绩。真可谓是“一纸定乾坤”。这种评价方式造成了“考试考啥，教师教啥；教师考啥，学生学啥”的局面，导致教师工作压力大，学生课业负担重，学习兴趣严重缺失。
新的语文课程标准对评价方式作了明确的阐述：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改善学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，以而有效地推动教学论文学生的进展，不应过分夸大评价的甄别和选拔功能。
由此可见，新课标下的评价方式具有如下特点。

一、重过程，轻结果

新课标下的评价方式提出：“提倡采用长大教育论文教育论文记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如关于学生平时体现和兴趣潜能的记录，学生的自我反思和小结，教师和同学的评价，来自家长的信息等。”
在语文教学中，笔者给每一位学生建立了“长大教育论文教育论文记录袋”，目的在于展示每个阶段中学生在语文学习过程中的所有体现和进步情况教学论文。“长大教育论文教育论文记录袋”最重要的作用在于个性化地关注学生的长大教育论文教育论文过程，使学生在体验成功、感受进步中得到激励，是进展性评价的有效载体。其内容可以是：1.书写认真的作业，写得较好的书法作品，比较自得的作文。优秀的日记，学生自己喜欢的词语、句子等，这一部分的内容由学生自己收集整理。2.学生平时的阶段性测验资料，对自己阶段学习的总结，同学之间互评的结果，教师的阶段性评语等，这一部分内容由教师收集整理。

3.家长对孩子的评价以小结的形式记录下来，定期收入“长大教育论文教育论文记录袋”。

在学期末，对学生的评价也打破以往以终极考试成绩评定学生优劣的单一评价方式，转变了“成绩不好一杆打沉”的不良评价策略，教师依据“长大教育论文教育论文记录袋”中的内容给学生作出一个全面、客观的评价，而考试只作为评价的一部分内容。这使学生对自身能有一个正确的熟悉和评价，对学习和生活布满自信，有利于学生的进展。
建立学生长大教育论文教育论文档案，可以完整地记录学生学习的过程、长大教育论文教育论文的经历，使学生能定期对自己的语文学习作出评价，总结上风和不足，有意识地进行自我调整，推动教学论文其语文学习和自主能力的养成：使家长全面具体地了解孩子的语文学习及进步情况教学论文，方便家长有针对性地进行家庭辅导：使教师能全面了解学生语文学习情况教学论文，为改善教学提供了重要依据。

二、讲全面，求多元

新课标中的评价倡议明确指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要以知识与能力、过程与策略、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”
传统教学对学生的评价主要集中在学生掌握知识的多少上，而不注重学生能力的进展，以及学习策略、学习态度的优劣上。
新课标对学生的评价恰恰注重学生语文素养的形成与进展。语文素养是学习其他课程的基础，也是学生全面进展的基础。因此，评价应该把学生语文素养的进展放在重要位置。在具体实施过程中，我将学生在学语文过程中的策略、态度，所获得的知识与能力列入学生个人评价及同学互评的项目中，要求学生以实际出发，依据自己的观察给自己和同学以正确的评价，教师对学生的评价也是尽量顾及所有方面，如“在本课的学习过程中，你能与伙伴密切合作，积极探究，并在课上踊跃发言，而且说得很有进步，可见你对本课的学习很感兴趣，希望你能将这种积极性继续下去”。教师的全面评价中大部分是对学生的鼓励，学生在评价中发现自己的进步，将以更积极的态度继续语文学习。
新课标还指出：“实施评价，应留意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”
新课标下的语文教学。一改传统教学“一言堂…‘满堂灌”的教学方式，注重学生在学习过程中的自主学习、自主进展：注重学生之间的合作学习、合作探究，因此评价方式也应是多元的，教师应该给学生以自我评价的权利，这将有利于学生自我总结、自我进展。另外，既然是合作学习，小组内的每一位学生都有发言权，而且他们也是最有发言权的。因此，教师绝对不能忽视学生的自我评价以及学生问的互相评价。在具体实施过程中，学生的自我评价采取自我总结的形式，教师的评价以评语的形式，学生间的互相评价以加星的形式(即举手表决，每票为一星)。

三、讲实效，求进展

语文新课标明确指出：“用最有代表性的事实评价学生。对学生的日常体现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，”
教师不是法官，对学生进行评价的目的也不是给他们量罪定刑，而是让学生明确自己的上风和不足，以至在下一阶段有更好的进展。在出发点完全一致的情况下，不同的评价方式对于学生产生的直接效果和持续效果有着本质的不同。在“”的攻势下。学生的个体体现会在当时有所改善，但很难产生持续的效果，对学生的心理也会产生不利的影响。而在“和风细雨”的滋润下，不仅可以使学生熟悉到自身的错误，有意识地自我改正，还保护了学生幼小的心灵。因此，我们应以学生更乐于接受的方式去评价他们。以推动教学论文学生下一阶段更好的进展。以这个角度上说，新课标所提出的以积极的评价为主，就是为了使评价发挥应具有的效能。
语文新课标本着以人为本的基本理念，注重学生的终身进展。因此，在评价倡议中指出“在评价时要尊重学生的个体差别，推动教学论文每个学生的健康进展”，
教师在评价学生时，要善于发现学生的闪光点，挖掘学生内在的潜能，鼓励他们发挥自己的上风，我出个性化的进展途径。并不断完善自己，以利于今后的进展。如有一位学生朗读课文时口吃，口头表达能力也很差，但字写得很工整。因此，我在评语中对他的字大加赞扬。鼓励他练字，将来当个书法家，并在他建立了信心之后对他提出更高的要求，他在欣然接受的同时有了信心也有了进步。
新课程的核心理念告诉我们：教师要一切为了每一个学生的进展。关注每一位学生的长大教育论文教育论文，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德和人格养成。作为新课程的重要组成部分，评价在小学语文教学中必将起到应有的导航和护航作用。所以，教师应将新的教学理念贯串于整个教学过程，以新的评价方式去正确评价学生，让评价成为每个学生全面进展的动力。