情感,学生,新课标下语文教学情感性渗透
更新时间：2024-04-04
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摘 要：情感教育是教育的手段学生综合素质提高的策略教学论文。语文学科的人文学科，得天独厚的条件来学生的情感体验。教师要学生动手、动脑、动口，认识活动与情感活动的协调，教材情境、情理、情趣、情态来焕发学生的生活感受和情感体验。
词：新课标；情感教育；语文；课堂教学
“情感教育是教育的一，它教育学生的态度、情绪、情感信念，以推动初中语文教学论文学生个性个体进展和整个社会的健康进展。”情感教育使学生身心感到愉快的教育。情感进展是教育的手段和提高学生认知的途径，学生综合素质的有机组成，缺乏情感的教学能培养出具有整体生命作用小学数学教学论文的人。学校提倡全面育人，就将情感教育与德育、智育放在同等的地位。
语文课堂调动学生的积极性，全面关照学生的情感、审美、道德生活，使课堂教学充满生命活力。创设生活情景，引导学生、体验并感悟。学生在学习课文时，其情感与作品所表达的情感达到水融，有助于学生对作品的理解和审美能力的提高。教师可在教学采取辅助手段，使作品与学生在心理上沟通。如教《背影》一课时，可让学生说一件生活中父亲最关心的最难忘的小事，唤起学生珍藏于心底的情感体验，这样作品与读者产生了情感上的共鸣，就为深入透彻地理解课文作了铺垫。在《以百草园到三味书屋》的教学中，学生跟鲁迅的笔迹走入了清朝末年没落的富家子弟的童年生活，体味着那种自由自在的游玩情趣，羡慕着那种五彩缤纷的快乐天地——情不自禁地道出了心美好想法，进而产生了想重度美好童年的渴望。情感体验能使感到的童年生活在枯燥乏味的中，增加了对生活深入的深思小学英语教学论文。
要以培养学生学习语文兴趣为突破口，激活“波澜不惊”的课堂教学。比如导入诱趣，像趣闻、对联、影视、赏物、音乐等。如讲《荔枝图序》时，荔枝已上市，拎一串荔枝，再以杜牧的《过华清宫绝句》“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”开篇，对照古文，层层剥离，比较浅析，以而在认知荔枝的中品味白居易荔枝时独到的艺术特点。又如设疑激趣，活动调趣。如《核舟记》，在船头苏东坡、黄鲁直佛印三人所处的位置时，挑三名同学表演一下各自的情态、动作，在开怀大笑中铭记着繁杂的“左”“右”，以而达到课文、强化记忆的效果。再比如，以“春雨如丝情意无穷恩泽万物，儿童有幸社稷有望幸福百年”这样一副对联来结束《雨说》这首诗，学生又岂止是了文章的主题思想呢？
要在语文课堂上诱导学生角色“感”语文，让其体验真情，发挥想象，再现画面，以而拓展思维想象的空间，在美妙的徜徉中感受到生活的多彩，感受到现有生活的幸福和可贵。如《敬畏生命》，在教师深情地朗读中，学生们渐入佳境，脑海中不时地再现着漫天飘飞的白色纤维，在曼妙的画面中感受到生命的顽强和执著，内心升华着对生命的好奇和震撼，以而与作者达成共鸣。
电教手段，激发学生情感。如在讲《谁是最可爱的人》时，为了让学生战士崇高的品质和精神境界，可先播放《抗美援朝》纪录片，让学生亲眼目睹志愿军战士在战场上奋勇杀敌的事迹。然后1998年抗洪抢险中可歌可泣的英雄事迹，使感到的战士是最可爱的人，以而激发对钢铁战士的热爱之情。
以课外促课内，深入挖掘学生心灵深处的情感底蕴。课堂内典范性作品的语言，无不深蕴着浓郁的感情。或寓于叙事议理之中，或寓于绘景状物之内，深浓郁厚的情感体现得深婉曲折、含蓄蕴藉，用心感受、细细品味，才能感受到陶醉的语言描写体现上的醇美情致。学生已停留在接受体悟文章的优美上，心感慨和遗憾内心升腾的情感。重回课堂上的交流讨论，便产生着碰撞和共鸣。《我的叔叔于勒》一文，在大家的积极准备发言稿后对于勒人物的命运归属了热切而情感性的争论，学生以中受益匪浅，理解了金钱左右亲情的可悲可憎，懂得了亲情在人世间的重要量，也在对照的亲情感受回味了。
教学人际联系渗透情感教育缺少的一。教学中要求教师的学生要真诚、表里如一，互任，互相尊重，互相理解，互相沟通。《吾家有女初长成》的教学在教师和学生讨论父母如何教育子女的理由中，学生畅所欲言，教师积极，自然引发出成长中所遇到的父母教育不当的地方，以而切入了文章的主题，学生在紧张热烈的气氛中发表着的，对事情作出了相应的评价，增强了的情感愉悦性。所以在教学中要采取激励性评价，多给学生成功机会和体验。良好的人际联系于全面进展学生的个性。
当然，正确的评价观是情感教育的必少的对策。教师对学生评价的功能改善学生的学习情况与情感体验，而不选优汰劣。这样，才能保证情感教育在教学渗透更具实效性和深刻性，完善学生的心理健康。融情于课堂教学优化教学的手段。语文教师，丰厚的知识，还运用准确、生动传神的语言设置情境，并且引领学生沉浸到情境之中，用的表情感染学生，使学生身在课堂而情与文相融，以中领悟美。
情感渗透是教育的手段，学生综合素质的有机组成。素质教育的深入，要求教师要课堂生态，努力提高课堂教学艺术，讲求教学策略教学论文的性，创设有趣的教学情境，学生动手、动脑、动口，认识活动与情感活动的协调，教材情境、情理、情趣、情态来焕发学生的生活感受和情感体验。
文献：
吕世虎，肖鸿民.教育课程与教学探讨[M].北京：人事
出版社，2002.
李瑾瑜，柳德玉，牛震乾.课程革新初中英语教学论文与教师角色转换[M].北京：
人事出版社，2002.
[3]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
（许昌县教师进修学校）
词：新课标；情感教育；语文；课堂教学
“情感教育是教育的一，它教育学生的态度、情绪、情感信念，以推动初中语文教学论文学生个性个体进展和整个社会的健康进展。”情感教育使学生身心感到愉快的教育。情感进展是教育的手段和提高学生认知的途径，学生综合素质的有机组成，缺乏情感的教学能培养出具有整体生命作用小学数学教学论文的人。学校提倡全面育人，就将情感教育与德育、智育放在同等的地位。
语文课堂调动学生的积极性，全面关照学生的情感、审美、道德生活，使课堂教学充满生命活力。创设生活情景，引导学生、体验并感悟。学生在学习课文时，其情感与作品所表达的情感达到水融，有助于学生对作品的理解和审美能力的提高。教师可在教学采取辅助手段，使作品与学生在心理上沟通。如教《背影》一课时，可让学生说一件生活中父亲最关心的最难忘的小事，唤起学生珍藏于心底的情感体验，这样作品与读者产生了情感上的共鸣，就为深入透彻地理解课文作了铺垫。在《以百草园到三味书屋》的教学中，学生跟鲁迅的笔迹走入了清朝末年没落的富家子弟的童年生活，体味着那种自由自在的游玩情趣，羡慕着那种五彩缤纷的快乐天地——情不自禁地道出了心美好想法，进而产生了想重度美好童年的渴望。情感体验能使感到的童年生活在枯燥乏味的中，增加了对生活深入的深思小学英语教学论文。
要以培养学生学习语文兴趣为突破口，激活“波澜不惊”的课堂教学。比如导入诱趣，像趣闻、对联、影视、赏物、音乐等。如讲《荔枝图序》时，荔枝已上市，拎一串荔枝，再以杜牧的《过华清宫绝句》“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”开篇，对照古文，层层剥离，比较浅析，以而在认知荔枝的中品味白居易荔枝时独到的艺术特点。又如设疑激趣，活动调趣。如《核舟记》，在船头苏东坡、黄鲁直佛印三人所处的位置时，挑三名同学表演一下各自的情态、动作，在开怀大笑中铭记着繁杂的“左”“右”，以而达到课文、强化记忆的效果。再比如，以“春雨如丝情意无穷恩泽万物，儿童有幸社稷有望幸福百年”这样一副对联来结束《雨说》这首诗，学生又岂止是了文章的主题思想呢？
要在语文课堂上诱导学生角色“感”语文，让其体验真情，发挥想象，再现画面，以而拓展思维想象的空间，在美妙的徜徉中感受到生活的多彩，感受到现有生活的幸福和可贵。如《敬畏生命》，在教师深情地朗读中，学生们渐入佳境，脑海中不时地再现着漫天飘飞的白色纤维，在曼妙的画面中感受到生命的顽强和执著，内心升华着对生命的好奇和震撼，以而与作者达成共鸣。
电教手段，激发学生情感。如在讲《谁是最可爱的人》时，为了让学生战士崇高的品质和精神境界，可先播放《抗美援朝》纪录片，让学生亲眼目睹志愿军战士在战场上奋勇杀敌的事迹。然后1998年抗洪抢险中可歌可泣的英雄事迹，使感到的战士是最可爱的人，以而激发对钢铁战士的热爱之情。
以课外促课内，深入挖掘学生心灵深处的情感底蕴。课堂内典范性作品的语言，无不深蕴着浓郁的感情。或寓于叙事议理之中，或寓于绘景状物之内，深浓郁厚的情感体现得深婉曲折、含蓄蕴藉，用心感受、细细品味，才能感受到陶醉的语言描写体现上的醇美情致。学生已停留在接受体悟文章的优美上，心感慨和遗憾内心升腾的情感。重回课堂上的交流讨论，便产生着碰撞和共鸣。《我的叔叔于勒》一文，在大家的积极准备发言稿后对于勒人物的命运归属了热切而情感性的争论，学生以中受益匪浅，理解了金钱左右亲情的可悲可憎，懂得了亲情在人世间的重要量，也在对照的亲情感受回味了。
教学人际联系渗透情感教育缺少的一。教学中要求教师的学生要真诚、表里如一，互任，互相尊重，互相理解，互相沟通。《吾家有女初长成》的教学在教师和学生讨论父母如何教育子女的理由中，学生畅所欲言，教师积极，自然引发出成长中所遇到的父母教育不当的地方，以而切入了文章的主题，学生在紧张热烈的气氛中发表着的，对事情作出了相应的评价，增强了的情感愉悦性。所以在教学中要采取激励性评价，多给学生成功机会和体验。良好的人际联系于全面进展学生的个性。
当然，正确的评价观是情感教育的必少的对策。教师对学生评价的功能改善学生的学习情况与情感体验，而不选优汰劣。这样，才能保证情感教育在教学渗透更具实效性和深刻性，完善学生的心理健康。融情于课堂教学优化教学的手段。语文教师，丰厚的知识，还运用准确、生动传神的语言设置情境，并且引领学生沉浸到情境之中，用的表情感染学生，使学生身在课堂而情与文相融，以中领悟美。
情感渗透是教育的手段，学生综合素质的有机组成。素质教育的深入，要求教师要课堂生态，努力提高课堂教学艺术，讲求教学策略教学论文的性，创设有趣的教学情境，学生动手、动脑、动口，认识活动与情感活动的协调，教材情境、情理、情趣、情态来焕发学生的生活感受和情感体验。
文献：
吕世虎，肖鸿民.教育课程与教学探讨[M].北京：人事
出版社，2002.
李瑾瑜，柳德玉，牛震乾.课程革新初中英语教学论文与教师角色转换[M].北京：
人事出版社，2002.
[3]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
（许昌县教师进修学校）
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