新课标下语文教学如何检测学生知识和能力

摘要：语文课程新标准要转变检测评价理念，检测学生知识和能力应留意检测评价全面性，检测评价形式的多样性，检测评价时效性以及检测评价的可行性，不断提高学生听、说、读、写基本技能和熟悉能力、自学能力、创造能力，推动教学论文学生全面进展。
关键词：检测评价全面性多样性时效性可行性
语文课程新标准要求教师要转变教学理念，不仅要转变课堂教学理念，也要转变检测评价理念。《语文课程标准（实验稿）》明确提出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改善学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，以而有效地推动教学论文学生的进展。”根据现代社会对人才的基本要求，现代语文教学检测评价，必须以学生为本，以学生的进展为本。新课程标准把知识与能力、过程与策略和情感、态度、价值观并列为“三维”目标，并提出了检测评价倡议。怎样按照课程标准的要求检测评价学生学业成就，成了联系课程革新教学论文的重大不足，那么语文教学应如何检测评价学生的知识与能力呢，本人就四个方面谈谈自己的看法：

一、留意知识与能力检测评价的全面性

知识与能力全面性检测评价，应包括对识字与写字、成语的理解与运用、阅读、写作(含习作、写话)、口语交际和综合性学习的检测与评价。着眼于对学生读的全面检测评价，自然会引导师生把留意力由单纯注重书面表达及阅读转向全面提高学生的语文素质，扭转一部分人在语文学习上考什么就学什么，不考就不学的不良倾向。能调动学生学习的积极性，将学生引导到注重日常积累，注重平时努力的正确轨道上来。语文教学需要培养学生收集、感受、理解、评价和表达的能力，这是一种综合能力的培养。因此，所学知识应夸大在新的情景中的运用，让学生在回忆、理解、感悟、运用等多种心智活动的过程中完成练习，避免知识的平面搬移，充分发挥整合作用。

二、留意知识与能力检测评价形式的多样性

知识与能力检测评价形式上可以有口头检测和书面检测，前者是对学生进行教学内容掌握情况的检测，一般用课堂提问的方式进行；后者通常是指课堂练习和课后练习。相比较而言，口头检测的好处是及时简便，但只适用于单个不足的解决，而书面检测固然费时较多，却可以解决复杂不足。课堂教学中，这两种检测教师要互补兼用。具体地说，语文学科的口头检测主要检测学生对语文基础知识，如字音、成语、文言实词和虚词，以及课文内容等的即时掌握程度，而书面检测则侧重于过程性较强的能力方面的检测，如针对具体写作技艺教学论文的作文练习和阅读活动。另外还可以通过观察、面谈、评价表格、测试题等方式来检测评价学生对知识掌握情况及语文能力高低情况。

三、留意知识与能力检测评价的时效性

1．及时性。知识与能力目标终极能否达成是教师最应该关注的不足。所以，无论是以解决教师心中的悬念方面看，还是以尽快改善教学不足与提高教学效率方面讲，教学检测都应具有及时性。唯有及时，语文教师才可以更好地把检测结果和刚过去的教学实际情况结合起来快速找到解决不足的策略；唯有及时，语文教师寻根究底的热情才不会降低；唯有及时，检测者的印象才会新鲜深刻，评价才会更正确、到位和有针对性。
2．客观性。知识与能力检测的目的是为了推动教学论文语文教学。只有客观地进行评价，实事求是地认真浅析，教学双方才可能和谐沟通。假如漠视语文课堂教学中的实际情况，单凭个人主观臆断的想当然提出观点，结果只能是与设想的良好愿望相悖。由于，检测失去解决实际不足的作用反而会引发更多更大的不足。
3．持续性。知识与能力检测结束后，语文课堂教学中有着的诸多不足会充分暴露出来。一般情况下，当事教师会认真反思并迅速采取措施改善不足，但是后续的课堂教学中前面暴露的不足是否真正解决了，以及是否又出现了新的情况教学论文，还必须时常进行跟踪检测。

四、要留意检测评价的可行性

（一）将知识、技能的测评与学习态度的考核结合。学生在学习活动中的体现、态度等都以分数记入考核成绩中。如：每篇课文学习完毕，都安排一个环节让学生自发讨论，谈学习感受和感受，做到一课一得。采用抢答记分方式，根据所谈内容、熟悉的程度做出评价给予奖励记分，对那些课堂上不认真思索，不积极介入讨论，发言不主动的同学，则采取点将必答方式，答对答好给予记分，但无奖励分，答错、不答扣学习态度分。
（二）教师测评与学生自我测评结合。课堂除采用教师提问，学生抢答、必答记分方式外，还采取学生自学、讨论、对问对答记分，或将学生所写文章、所做的练习汇集，让学生分组进行评等并记分。如：在学完小说专题之后，让学生先分组进行人物形象的口头浅析，后各组推出一名代表在全班同学中进行浅析演讲，各组根据同学的演讲进行讨论、评价，并给予记分，再综合各组所得总分，以此作为该组全体同学的得分，并记入他们的考核成绩中。
（三）定量评价与定性评价结合。有效的语文教学效果的丈量和评价，绝不能仅仅限于取得考试数据，应当把定量与定性的测评结合起来。语文教学的丈量和评定还可以采用客观与主观相结合的策略。特别是笔试与口试的结合，有助于推动教学论文平时语文课程的听说教学，有助于培养学生良好的心理素质，建立良好的人际联系，推动教学论文学生个体的社会化进程。
根据以上具体策略，我们可以这样来构想对每位学生学期成绩作出评价。学期成绩由期中、期末、专题或板块检测、作文、生活随笔、口语交际练习、课外阅读等成绩构成。期中占20，期末占30，专题或板块占12，作文占14，生活随笔占8，口语交际练习占8，课外阅读占8，另外有赏罚成绩。如，作业一贯认真、按时完成，课堂上一贯积极思索、回答不足的；积极参加语文竞赛活动并取得成绩的；对语文教学提出较好倡议的，均可获得浮动奖励分。
有人说语文检测是制约语文教学革新教学论文的一个“瓶颈”，假如检测评价的理念不能得到转变，新的理念不能形成，最后就会导致课堂热闹而效果糟糕的结果。
总之，新课程背景下的中学语文知识与能力检测评价要落实当前评价革新教学论文的新理念，要充分发挥其推动教学论文学生进展与教师长大教育论文教育论文的重要作用，教师必须澄清熟悉，更新观念，并积极介入到相关的实践探讨之中，在语文教学过程中逐步完善检测与评价，不断提高学生听、说、读、写基本技能和熟悉能力、自学能力、创造能力，推动教学论文学生全面进展。