小学一年级语文教学简述

摘要：根据儿童心理进展特点，初入小学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，但抽象思维较弱。他们的留意力，轻易被新奇的刺激所吸引。所以想要让孩子们愉快地掌握这些枯燥乏味的拼音，以及学会写汉字，就必须采用直观、形象、生动的教学策略。同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。本文作者就小学一年级教学过程中自己的一些见解，仅供大家参考。
关键词：小学一年级教学经验

一、拼音记忆

一年级新生留意力轻易分散，所以需要借助外部刺激来让学生集中留意力，因此，在教学中，教师可以采取游戏、童谣、活动等儿童喜闻乐见的教学策略，激发学习兴趣，提高教学效果。
1、游戏。著名教育家洛克说过：“教育儿童的主要技艺教学论文是把儿童应做的事，也都变成一种游戏的方式。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快欢快乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai、ei、ui”时，教师可以设计一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“uiuiui，我是小ai你是谁？”“uiuiui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
2、童谣。童谣由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们牢牢捉住一特点，把大量的童谣引入课堂，使童谣成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“aoe”时，教学生朗读童谣：“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”学生边唱边记住了aoe的发音。在学习“ch”时，教师教读童谣：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。
3、图片。以儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现留意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中留意力，图片能把抽象的无作用的字母和直观的图象结合起来，引起学生的留意，使学生更轻易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生留意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

二、汉字学习

1、以读为主

一直以来，我们培养学生语感是以读为主，识字认字也以读为主，说话写话更离不开读，因此，我平常注重加强学生读的练习，始终把读放在教学的首位。如在讲授新课《小小的船》之前，我先让学生根据拼音读好生字，再要求读一遍课文，让他们想想课文写了什么，读第二遍课文时去熟悉课文的主要内容，再读第三遍，说说读懂了什么，把不懂的地方作上记号，逐步解答。课堂中也注重抓读，通过读把课文读出味道，读出情感，通过读去理解课文；课文学习后，让学生自己读，表演读，让他们在读中巩固知识。

2、以认字识字为重点

光会读不会认是不行的。在教学过程中，我发现学生只会瞎读，即别人读什么他也随着读什么，根据不用打开书就人云亦云，当离开课文后，他们竟然一个字也不熟悉，以这一点可以看出学生只是把读作为一个任务来完成，没有以根本上把识字认字作为重点来看。因此，我要求学生课前要把课文的生字新词以课文中圈画出来读一读，联系课文理解生字新词的意思，教会他们查字典，让他们查字典理解字义词义；课堂上，也让他们多说说怎样记忆这个字，如“行”字是什么结构，由几部分组成，分别是什么字，再小组比赛看看哪个小组能用这个字口头组词，组词组得最多的小组为胜，并发给红旗作为奖励，有条件的可以扩充说话。另外，在早读午读课时，充分利用生字卡片，让他们读卡片进行巩固，读后再默写、听写加深掌握。

3、加强写字练习

在写字方面，夸大执笔姿势和坐势，要求坐端正，一笔一划按照课文的要求在田字格内写好，在写字前，要求先观察字的位置，字的大小，字的左右或上下有什么要留意的地方，通过比较后才在田字格上下笔，写完一个字后，也要求他们对照课文生字，比较有哪些笔划还需要更改。

三、让学生尝试写好一段话

要写好一段话，必须说好每一句话，只有说得流利才能写得正确。根据我班学生的特点，他们很喜欢讲话，因此，我每个星期都开一节讲话课，练习他们讲话的技艺教学论文，讲话时需要留意的不足，如声音的大小，语调的使用，还要特别留意书面语的使用，尽量不讲地方语言，对讲话的通顺、流利程度作出更正，并且在每节课的回答不足上都有所讲究。对此，我还特别要求学生尽量用普通话与我交谈，在教室内尽量使用普通话，教室外不要求，这样一方面提高他们的普通话水平，另一方面避免他们写话时用上了地方语言而导致文章的不通顺。固然到目前为止，能做到的人很少，但我在今后的教学中还会坚持这种做法。
一年级下学期开始，我让学生准备一本小学生日记本，让他们尝试写一两句话。首先在头一个月，让他们每个星期写好一篇日记，内容随他们自己写，有的学生会写周末跟家长到过什么地方玩；有的学生会写今天上课时发生的事；有的学生会写自己喜欢的一件玩具等等，然后在一个星期后收上来逐一面批；第二个月开始我就出一些内容让他们有兴趣地写，比如让他们写短语，如“长长的是（）”让他们填写，看一看他们能写多少，再说说为什么。第三个月让他们根据一个主题来写，比如“我喜欢的一件（）”、“我喜欢的颜色”、“我的爸爸妈妈”等等，或者让他们先容一样物品，这样以易到难慢慢过渡，让他们不觉得写话是一件痛苦的事，为将来他们写好一篇作文打下基础。当然我不要求他们象写作文一样的字数和要求，他们能写出来就可以了。一开始学生们写错别字很多，语句表达不通顺，有些甚至不知道他们在写什么；现在每个学生基本都知道写一件事时最主要要写清楚什么时候，什么人在什么地方干什么，干得怎么样。写一个人时，要留意写清楚这个人的特点，如外貌、身材、长相等，写物品时要写出物品的名称，特点，为什么写这件物品的理由等等，他们都有了一定的提高。