浅谈农村初中语文阅读教学

长期以来，农村学生在语文阅读理解这块有着短板，因此如何迅速、有效地提高学生阅读能力一直是农村初中语文教学中的重点，也是广大农村语文老师倍感困惑和值得深思的困难，要想提高学生的语文成绩就必须跨过阅读这一关，就必须转变目前语文教学近况。
当前语文教学中，阅读教学是最为困难的，理由较多，以学生来讲，由于大部分农村孩子父母都不在家，缺少有效的监管，平时读书较少，语感差，读不懂，害怕阅读，进而缺乏阅读兴趣，觉得阅读很无聊，不愿意阅读，同时看到困难有畏难情绪，在答题上常常词不达意，缺乏语言表达能力；考试中通常在阅读题这块失分严重，享受不到阅读成功的喜悦，对阅读缺乏兴趣。其次，以老师来讲，由于有升学率的压力，老师常常是考哪讲哪，常常肢解课文，只讲与考试有关的；在平日的工作中由于有“备、讲、改、辅、考”的要求，平日很少有时间静心阅读，自身阅读量较小，教师自身阅读能力也不是很高，同时在平日的教学中缺乏阅读教学计划，因此教学的效率较低。
在当前新的教育形势下，在新的教育目标要求下，必须对农村阅读教学进行反思，采取一些新的教学对策：

一、扩大阅读范围，拓宽学生视野

目前，很多农村学校都获得省市教育部分配置的图书馆，但事实上很多农村学校并未对广大师生开放，因此即便学生想看书，也没有获取途径。其次很多学校实际上并不允许阅读与考试无关的书籍，这也间接导致学生缺乏阅读兴趣，“冰冻三尺非一日之寒”，想要学生的阅读能力得以提高，那么首先要开放图书馆，使学生获得大量阅读的机会，同时，老师还需做好引导者的角色，正确引导学生学会读书，读好书，此外还可以在班级设立图书角，鼓励学生把自己的书带到学校与其他同学进行分享，鼓励学生就所读书籍展开辩论，进行探讨，以而提高他们的阅读兴趣，向“老师逼我看书到我要看书”转变。
只有大量阅读书籍，才能提高他们的阅读速度，才能使他们学会在大量阅读中获取有效信息，才能增强他们的阅读能力，才能增加他们的语感，而语感正是学好语文的基础。当然老师也可以推荐引导他们看书，比如四大名著，成语故事，神话故事，语言故事，朱自清散文，冰心诗选，文学杂志《读者》《青年文摘》等等，同时鼓励他们写写读书心得，练练笔。

二、传授阅读策略，学会灵活运用

学会策略才能解决实际不足，语文教学实际上就是教给学生听、说、读、写的策略，因此在平日的教学中，不应该弱化文本的教学，不应该轻视对课本的教学，应以课文的教学中将抽象的阅读策略变得具体形象，让学生以中学会操纵，学会阅读，掌握举一反三的本事。
那么，怎样才算教会学生阅读呢？叶圣陶先生说：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。”实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。他还说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生只有掌握了最基本的阅读策略，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。
以大的方面来看，首先要让学生学会根据作品文体特点，捉住阅读重点。如阅读小说，要通过人物、情节、环境三要素的浅析，把握作品的主题和思想。其次，要学会捉住文章中的关键词语或句子，培养学生以细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，浅析某个细节，某个动作，某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。再次，了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。
以具体技艺教学论文而言，要学会使用工具书，要带着疑问读书，要学会圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等，要敢于怀疑，勇于探讨，说出自己的观点。

三、拟定阅读计划推进教学工作

在阅读教学中若没有行之有效的教学计划，甚至根本不制定阅读教学计划，就会导致阅读教学的盲目性。很多教师都是在给学生讲解练习中，临时给学生增加一点阅读方面的知识，更没有专门的阅读教学课。实在，这是语文阅读教学的重大失误。任何无计划的教学都将是失败的教学，假如没有给阅读教学一个完整的教学计划，就根本无法提高学生的阅读水平。
因此，在阅读教学过程中，老师应该转变观念，制定教学计划时就把阅读教学细化，系统化。以七年级开始，老师就应该为新生拟一个具体的阅读计划。不同年级应该达到不同的阅读水平和阅读能力。同一年级，不同阶段也要达到相应的阅读水平。教师每一学年，每一学期甚至每个阶段都要拟定具体的阅读教学计划，使阅读教学工作有计划、有步骤地进行，层层深入，环环相扣，同时在平时的教学过程中还得抓落实情况，毕竟农村学生学习的自觉性还远远不够，家庭监管的气力远不及城市，因此可通过日记、周记或阅读课的形式检查学生阅读情况。

四、立足课堂教学张扬学生个性

在教学中，由于有教学评选的压力，有升学率的压力，很多教师拘泥于文本，照本宣科，应付考试。课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，浅析优美语句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套。这是当前语文教学的最大误区。加之很多农村初中教师中老教师众多，因此新教学策略实际往往流于形式，难于推广。
实在，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的不足，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师引导的作用，而不是主观的牵着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、浅析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。
教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的，课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和浅析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化性地阅读才是真正作用上实现创造性地阅读。
在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的熟悉，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多欣赏。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，以而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。

五、培养阅读兴趣养成良好习惯

农村学生宁肯把时间花费在看电视、玩电脑上，却不喜欢读书。他们看起来聪明伶俐，但缺乏深入思索的耐心，知识往往流于肤浅。因此，培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。具体做法是：（1）保证时间和数量。天天课外阅读半小时，阅读量不少于3000字。（2）养成阅读时动笔的习惯。“不动笔墨不读书”，天天阅读必好摘记，摘录文中名言警句或出断。假如当时没有记录的，一定要及时补上。（3）以写促读。每周至少写一篇读书笔记（心得或评析），每篇300～400字。（4）组织交流与互查。每周安排一节阅读课，用来组织阅读摘记和笔记的交流和互查，相互学习，相互推动教学论文。
总之，农村初中语文阅读教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，语文教师自身要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师，让学生以你身上受到人文素养的熏陶，俗话说“自身有一缸水，你才能给学生一碗水”。农村语文教学虽是一个困难，但只要立足农村教学实际，大胆革新教学论文，努力探究适合于农村中学的新教法，农村语文阅读教学必将取得新突破。