阅读关于,新课程理念下农村初中语文阅读教学

农村初中语文教学有着教学质量和学生阅读能力提高的理由。农村初中语文阅读教学的目前状况浅析，并以“学生为本”的角度了提高阅读质量和培养学生综合能力的对策。
一、前言
培养学生的阅读能力，是知识的储备和指导实践工作的途径，是对学生的“授之以渔”的培养。农村初中语文阅读的教学，有着学生阅读兴趣不浓、阅读习惯不良、阅读量、教师指导、检查办法不强等现象，教学质量和学生阅读能力提高。，农村初中语文阅读教学的目前状况，教师要着重培养学生的阅读兴趣，革新阅读方式，逐步培养学生的阅读能力，提高阅读。

二、农村初中语文阅读教学的目前状况及理由浅析

(一)有着于学生的因素

是学生的阅读理解能力偏低。农村初中学生身处在农村，其社会阅历和生活经验都比不上城里的学生，造成了的理解能力偏低。是学生对阅读缺乏兴趣。农村初中学生受多的影响，对语文阅读缺乏兴趣，这由一些理由造成：一是农村初中学生精神对文字词句理解，以而使枯燥无味而失去兴趣；二是学生在遇到阅读题时，产生畏难情绪，以而对语文阅读束手束脚；三是缺少其他的课外阅读物，而缺少阅读的训练，造成对语文阅读的读不懂或害怕阅读；四则是对语文阅读缺乏信心，在语文阅读上取不到好的成绩而失去兴趣。

(二)有着于教师的因素

农村初中语文教师是农村初中学生语文阅读的引导者和组织者，其教学策略教学论文和教学态度影响到学生阅读的高低。一是农村初中语文教师受应试思想的影响，将教学与考试相联系，而缺乏对教学策略教学论文的探讨，形成了考就教、练的教学方式，导致农村初中语文阅读教学流于形式；二是在阅读教学中，缺乏目的性和计划性，将阅读教学了形式而敷衍了事；三是受农村初中语文教师自身文化语言阅读能力的影响。

三、提升农村初中语文阅读质量的对策

(一)教授学生阅读的策略教学论文

学生要学好语文阅读，就要学会阅读的策略教学论文。俗话说“授之于鱼，不如授之于渔”。这也就了阅读策略教学论文和技能的重要量。

1.一般阅读法

阅读策略教学论文是以三个对文章阅读和理解的。，在阅读文章要文章的文体，是文体对文章人物情节浅析，以而抓住文章阅读的和难点。在对《故乡》阅读时，引导学生以闰土和杨二嫂这两个人物在文中故事变化浅析，以此来对文章的主题把握；，对文章的字词句浅析和理解，培养学生以细微之处入手，以而归纳和总结中心思想，如留意文章中关于动作、表情或情境的描述。如在教学《我的叔叔于勒》时，引导学生留意菲利普夫妇的神情、语言和动作，以此来浅析的性格特点，深入地资本主义社会人情联系；，以文章作者的背景创作环境入手，理解文章表达的含义及内涵。如《藤野先生》中，引导学生对鲁迅先生当时创作此文时的历史背景，才能理解当时对清国留学生的愤慨之情。

2.精读和略读法

精读要求学生对一篇文章粗读、细读，以而地理解文章表达的含义。教师还要教授学生精读的策略教学论文，如带着理由对文章阅读、工具文章背景阅读的和策略教学论文，还要教授学生阅读的技艺，如对文章或难点圈点、标注等。如初三课文欧·亨利的《麦琪的礼物》一篇阅读，让学生粗读，课文所讲述的大致内容，然后给学生理由，让学生带着理由去下的细读：
（1）一块八角七分钱与圣诞节有何联系，德拉为何哭？
（2）德拉的头发一会儿披散下来，一会又梳，干？
（3）白金表链有给杰姆快乐？
（4）杰姆见到德拉时神情为何异常？
（5）杰姆带给德拉的礼物是？
带着这些理由在去细读，使学生有明确的方向。而略读是精读的简化读法，他略去对文章中次要内容的阅读，以而地对文章的内容把握。所以教师在平时的阅读教学中，要学生多粗读和泛读的训练。

(二)培养学生的阅读兴趣

要提高学生的阅读理解能力，教师要农村初中学生的思维和心理，采取寓景、寓情、寓理于教的策略教学论文来引导和培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。

1.寓景于教，引导学生阅读情境

农村初中学生缺乏对文字的阅读理解能力，图像、景象等主观事物来强化学生对文字的理解。学生看待这些图片、景象对纯文字内容要主观得多，所以将现实自然景象引用到阅读教学中，比起直白的阅读更具吸引力，以此来提高学生的阅读兴趣。如初二课文《观潮》，农村学生地域理由，见过钱塘江的涨潮，对文章阅读也字面上的，感受不到那种汹涌澎湃的景象，这时教师给学生观看钱塘江涨潮的图片，学生们就能有直观的印象，这样再阅读，起到事半功倍的效果。

2.寓情于教，培养学生健康心理

语文阅读其实人与人交往的，如在阅读古典文学时，是与古人交流，阅读现代文学则是与现代文学家思想交流，教学是文章介质来的，交流是单的，这吸收和借鉴的。如初一课文《扁鹊见蔡桓公》，同学们阅读，并剖析文章的大意，学生能以蔡桓公为鉴，凡事要防微杜渐，不要麻痹拖延，讳疾忌医，以致救药，使学生认识到要正视的缺点错误，盲目自信，不要拒绝批评。

3.寓理于教，发挥阅读教学实践功能

阅读最的作用让学生明理，，将论述教育渗透到阅读教学中，是发挥阅读教学实践功能的。农村学存活在知识理解的，所以选择适宜的阅读是做好寓理于教的。学生要在教师的引导下，自主地选择阅读，选择适合学生阅读、理解的读物，然后教师在课堂教学中，将读物的内容以讲故事等方式穿插进去，并故设悬疑来引导学生去阅读，在阅读中深思小学英语教学论文解答疑问，并将阅读与实践相，提高学生对阅读重要量的思想认识，这样才能培养和增强学生的阅读兴趣。

(三)阅读教学以学生为本，培养学生综合能力进展

1.打造学生为的课堂

学生教学活动的，应当在阅读教学中学生的地位，引导学生去感悟、浅析和写作，使学生在阅读中重构知识结构，树立正确的人生价值观。而阅读其实是学生、文本、教师的对话，在中有着多重的对话联系，如学生与文本、教师与学生、学生与学生教师与文本之间的对话。，这些对话的中心还是学生，尊重学生在阅读自主性和独立性。
教师要构建以学生为的阅读课堂，就在课堂上给予学生的权利，如阅读选择权、解读差别权、思想表达权提问质疑权，让学生性在阅读的受到应有的保护，使学生对阅读充满兴趣。尊重学生的个性化的选择、理解与情感，培养学生的创造力、想象力和理解力；给予学生的深思小学英语教学论文时间和空间，让学生学会反思、讨论和写作。

2.教学要立足学生的实际

学习的在原有知识的上增加新知识的。而语文阅读教学是循序渐进的慢，的语音、文字、词汇逻辑等只可意会的语感，在实际的阅读中自然“习得”。如经典的故事散文（《诗经》、《三字经》）都反复的阅读才能被理解，教师在阅读教学中，理清学生学习的实际情况，学生的心智特点和能力来开展阅读教学。

3.让阅读以课堂向课外延伸

在语文阅读教学中，要激发学生的阅读兴趣和积极性，就要学生爱上阅读。教师要对学生的课外阅读和指导，指导学生选好阅读。教师要学生的实际情况和教学课程的要求，给学生精品文学名著，定期对“荐书”栏目更换，构成系统性的阅读系统，以使学生选择性地阅读。，教师应当在课堂课外为学生阅读的平台，如提倡撰写反思笔记、举办阅读大赛、诗歌竞赛、读书周、等活动，形成语文阅阅读文化氛围，这些都会对学生的阅读起到引导作用。
四、结语
总之，在农村初中阅读教学当中，教师要提升语文阅读的质量一朝一夕的事。老师，要加强自身的学习，不断提高自身的文化修养；对于学生则应当的兴趣和个性化感悟的培养，以学生为，才对农村初中阅读教学质量地提高，才能地培养学生的综合素质。
文献：
戴双.读的训练提高阅读教学的质量[J].成才之路，2011，（01）.
胡旻，薛锋.阅读教学个性化[J].文学教育（下），2008，（05）.
[3]金琼琼.浅谈探究阅读教学的引导对策[J].成功（教育），2010，（06）.

（赖乔辉广东省梅州市大埔县西河中学514231）