浅谈农村初中语文阅读教学近况与对策

[摘要]农村初中语文阅读教学质量差，提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长时期里语文教师需要认真思索的不足。要转变这种教学近况，需要教师更新教学理念，扩大阅读范围，教会阅读策略，张扬学生个性，促使学生阅读能力提高。
[关键词]初中语文　阅读教学　近况　对策
阅读教学，历来都被以为是语文教学中的重点、难点，同时也是学生学习最头疼的一点。学生阅读能力差，这是当前教师需要认真思索并解决的不足。实践证实，语文教师只有深刻领会和把握当今语文课程革新教学论文中所倡导的现代教学理念的内涵，并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践，才能使语文课程革新教学论文取得理想的成效。

一、当前初中语文阅读教学的基本近况

1、重排挤浅析，轻讲练。有的教师生硬将思想内容和表达思想内容的语言分割成“两张皮”，结果造成了内容和形式的脱节，成了排挤浅析，重讲轻练。
2、重肢解课文，轻整体阅读。在阅读教学中，过分夸大对字、词、句、段的浅析，而忽略了对整篇文章的整体浅析，结果把一篇完整的课文，浅析得零零乱乱，抓不住文章的上下联系和整体脉络。
3、重方式传授，轻多元引导。有的教师指导学生阅读课文，几乎走的是同一条道路，开始是先容时代背景、注音、解词、段落大意、归纳中心思想、总结写作特点等程序，这种方式化的阅读教学思路，往往使学生昏昏欲睡。
4、重肤浅浅析，轻深层思索。有的教师指导学生阅读课文，不关痛痒的不足提了一大堆，有些不足一出口，学生对答如流，用不着思索只要顺着课文往下念，而对文章的深层含义却缺乏理解和思索，学生只理解其皮毛，掌握不到其内涵。

二、新形势下农村初中语文阅读教学的基本对策

(一)更新教学理念，转换角色定位

语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现实、面向世界、面向未来。教师不仅要活用教材，还要充分利用本地、本班学生丰富的课程资源，挖掘和利用语文教学过程中动态天生的语文课程资源。根据与学生沟通所发现的实际情况，天生新的教学内容。这种动态天生的语文课程资源，体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差别，这种差别往往具有很高的开发价值。

(二)转变阅读方式，激活文本资源

课堂阅读环境较为特殊。它虽能进行个体的独立思索，但会受到群体的阅读制约。群体的以众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动。“文本与阅读主体互动”、“生生互动”，“师生互动”。惟有互动课堂才是活动的、鲜活的、生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流，畅所欲言，可充实完善自我结论，提升思索质量。

(三)扩大阅读范围，拓展学生视野

语文新课程标准中明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。这就要求语文老师要扩大学生的阅读范围，增加阅读量。大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。当然，书籍必须是健康的，看书时间应该是公道的。
1、以听促读。听与读都是信息收集的主要来源。以人类语言的进展看，听在读之先，读在听之后。因而听的练习不仅能培养学生对口头语言的接受、辨识、理解能力，而且能推动教学论文对书面语言的认知、理解、鉴赏能力。在诗歌、戏剧类文体的阅读教学中，听读结合的效果尤佳。由于诗歌的音韵、节律的美感与戏剧人物语言的个性化、口语化的特点，单凭读，无论是教师还是学生，都很难有深刻感受。
2、以说促读。言语作为思维的载体，与思维密不可分。人们将言语以形式上分为口头的、书面的和摘要的。说与读结合的方式有多种，除了课堂教学中最为常见的问答外，还有复述、讨论、辩论等。以复述而论，实质上它是录入信息进行再输出。由于它必须建立在认真阅读的基础上，且可加强学生对课文内容的理解记忆，因此对阅读有着积极的推动教学论文作用。
3、以写促读。以进展智力的角度看，听说读写都是其很好的练习途径。智力的高低，必须通过语言的表达来检验。但写更能集中地反映学生通过语言能力来体现的智力水平。以写促读，还能反馈于说和听，增强听的能力，使得口语表达的词汇正确、语言连贯、内容丰富、表述简练、逻辑清楚，以而提高口语表达的质量，推动教学论文说的能力进一步进展。

(四)立足课堂教学，张扬学生个性

在教学中，有些教师拘泥于文本、照本宣科主要是为了完成教学任务，应付考试。这是当前语文教学的最大误区。
实在，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的不足，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，而不是主观地牵着学生的鼻子走。这才是课文教学的重要目的。
总之，农村初中语文阅读教学想迅速走出困境并非一朝一夕之事，教师应加强学习，与时俱进，大胆革新教学论文，不断提高自己文化底蕴、文学修养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师，让学生以你身上受到人文素养的熏陶。阅读教学必将取得事半功倍的效果。