农村初中语文阅读教学对策

阅读在当今还是不可缺少的，特别是对于中学生而言。然而，现实之中农村初中语文阅读教学近况令人担忧。主要体现在以下几方面：学生阅读兴趣不浓、自身阅读习惯不良、教师阅读指导不够、家校阅读书源不足、课外阅读督导不力。此五方面的不足若不能很好地得以解决，将导致学生阅读能力的停滞不前，导致学生语文素质整体的下降，导致初中语文教学与素质教育的目标相去甚远。
作为农村的教育人，我们必须去反思、想办法、积极行动，来逐一解决农村语文阅读教学的不足。
首先，应大力培养学生的阅读兴趣。
1.教师应发挥榜样的作用。榜样的作用是无穷的，教师是学习活动的组织者和引导者。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。作为向导的老师，要充分利用自己的上风，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。
2.努力营造阅读的氛围。在班级中努力营造一种浓厚的阅读氛围，才能激发学生的兴趣。可创设阅读环境：在班级里，布置一些手抄报，板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《读者》《青年文摘》等，通过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容。
3.开展形式多样的活动。根据不同班级学生的能力和水平，开展读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛、一日要闻等活动，让学生先容在课外阅读中所了解的故事，要闻，民情风俗，奇闻怪事，并跟大家交流，可以稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。比如提倡学生看中心台的《百家讲坛》、《焦点访谈》、《人与自然》、《子午书简》、《走进科学》等栏目，勾起学生对有关书籍阅读的。
其次，要促成学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯很多，但针对农村初中学生来说，一定要留意以下四个习惯的培养：
1.指导学生养成利用零散时间阅读的习惯。初中阶段课程较多，学习繁重，学生都反映没时间读书。因此教师要指导学生养成利用零散时间阅读的习惯。要养成随时翻阅书籍的习题，坚持天天挤一点时间，读一篇或半篇文章。重要的是让学生感受到一种阅读氛围，推动教学论文学生自觉阅读。
2.指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在指导学生阅读过程中，要求学生在文中或作勾划、或作批注、或写提纲、或抄录名言警句和佳句，感受较深的可写读书笔记、或写读后感，定期交流，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
3.指导学生养成“读说结合”的习惯。让学生把所阅读的内容、心得感受在同学中进行交流，也可以进行师与生、生与生的多向交流。如鼓励学生利用闲聊时间进行讨论和交流，我一直坚持美文推荐活动，每周使用一节课让学生先容一篇他最近阅读的（或是他喜爱的）文章，使学生满腔热情地投入，各抒己见，这不仅能培养认真细致的读书习惯，还能锻炼学生的口头表达能力。
此外，还要培养学生用“心”读书的习惯、查阅习惯、速读习惯。
再次，应着重加强阅读策略的指导。
教师必须以教学生掌握课内阅读四过程、开创阅读教学新课型、引导学生关注社会和人生，在实践中亲身体验四周的各种事物等三方面来加强阅读策略的指导：
1．教学生掌握课内阅读四过程。感悟读：整体感知正文。在陌生化状态下，集中精力读正文，把握课文大意，感受作品内容，体验作者情感，生发阅读灵感，并及时记下阅读中忽然出现的感受和发现。全程读：全程精读教材。包括单元提示、课条件示、正文内容、课释、课后练习及其他相关材料。思索读：带着不足读书、思索、表述，让读书有所指向，使阅读更具有针对性和时效性。鉴赏读：品味欣赏作品的美。鉴赏精美语言（遣词造句的妙处，言外之意的感悟）、鉴赏行文结构、鉴赏文体风格，让学生通过对语言美与灵性的感悟，在开发自我观察力与想象力和生命灵性的过程中，提高自己的语言体现力。
2.开创阅读教学新课型。其中有例文引导课：选用一些优秀或者典型性文章，由老师引导学生浅析，使学生学会阅读策略。类文比较课：给两篇或两篇以上的文章进行全方位、多角度的比较浅析，重在使学生学会比较阅读。美文赏析课：选取精美之文及其评论、赏析性的文章，引导学生学会鉴赏好文章。时文研讨课：摘录报刊网络中的时代感很强的文章，并对其进行优劣得失评价，其目的主要让学生学会鉴别好坏文章或优劣之处。
3.引导学生关注社会和人生，在实践中亲身体验四周的各种事物。学生的感受体验越深，积累的知识就越丰富，这样他们在阅读时感知也就越敏锐，感受也就越深刻。同时，帮助学生积累必须的文化、文学知识，培养良好的思维习惯，学生只有具备了必要的文化知识，才能扩大阅读面，提高阅读能力。
尽管在农村初中语文阅读教学中有着着较多的不足，但只要我们本着正视现实、实事求是的科学态度大力培养学生的阅读兴趣，促成学生养成良好的阅读习惯，着重加强阅读策略的指导，阅读教学的效率会逐步明显，学生的阅读能力定会逐步提高。（作者单位蓝田县）
责任编辑丁洪刚