浅论中学历史教学中人格教育

在我国，人们很早以来就重视人格的培养。但将人格教育作为一门科学，不过是近几十年的事情，而专门从学科教育的角度来探讨人格教育的则少之又少。在当前教育注重以人为本、注重人的全面发展的大背景下，笔者不揣浅陋，就历史教学中人格教育的一些基本问题，谈了一点粗浅的看法。本文界定了人格、健全人格和人格教育的内涵；阐明了历史教学中实施人格教育的必要性与可行性；分析了历史教学中人格教育的缺失；同时针对历史教学中人格教育缺失这种现象，结合教学实践，就如何发挥教师自身人格魅力、挖掘教材中蕴含的人格教育素材、利用课外活动、改革评价机制等方面探索了实施人格教育的有效策略。从而为一线历史教师在教学中有效实施人格教育，提供素材和经验。【关键词】：人格健全人格人格教育历史教学
【论文提纲】：摘要4-5Abstracts5-6前言6-8第一章人格教育的基本概念8-13第一节人格与健全人格的涵义8-10第二节什么是人格教育10-11第三节历史教学与人格教育11-13第二章历史教学中实施人格教育的必要性13-16第一节人格教育是新课程改革的呼唤13-14第二节人格教育是中学生健康长大的重要保证14-16第三章历史学科具有实施人格教育的上风16-19第一节我国人格教育的历史源远流长16-17第二节历史教材中蕴含着丰富的人格教育素材17-18第三节历史教学中实施人格教育的途径多种多样18-19第四章历史教学中人格教育缺失分析19-23第一节教师的个人因素19-20第二节历史教材内容的缺陷20-21第三节教学目标中没有得到应有的重视21第四节活动课等课程难以落实21-22第五节评价标准的单一化22-23第五章历史教学中实施人格教育的策略23-34第一节发挥教师人格魅力23-24第二节挖掘教材资源24-27第三节开展课外活动27-30第四节改革评价机制30-34结束语34-40参考文献40-42后记42