基于GIS基础教育资源空间布局探讨

近年来,国家大力提倡义务教育均衡化,深入规划教育资源,不断推进义务教育的均衡发展。但在以往的教育资源规划评价中,大多利用现有的资源指标进行评价,很少考虑教育资源的地理空间分布,在一些地方学校资源紧缺,而一些地方教育资源过剩,未对教育资源进行公道的配置。为促进一个地区教育公平,使教育资源配置均衡,必须了解该地区基础教育资源的空间分布状况,针对资源的分布进行有效的资源调配与优化,了解教育资源总体情况,为下一步的均衡化奠定基础。本文在研究教育资源的空间布局过程中,在总结学习国内外公共基础设施资源布局评价方法的基础上,利用地理信息系统技术及可达性等评价方法定量的分析教育资源的空间分布状况。文章在学校教育服务区的划分、学校资源的评价、基础教育资源的可达性评价等方面做了深入的研究,并应用GIS技术建立教育服务区划分模型、教育资源可达性评价模型、学校容量计算模型等,将计算的教育服务范围内的人口数量同学校教育资源和规模进行对比,找出学校资源分配不公道之处;通过对基础教育资源可达性的评价,找出研究区内教育资源相对冗余丰富和相对缺少薄弱的地点,为进一步优化配置教育资源提供决策支持。在评价模型建立的基础上,以VisualStudio2005为系统开发的主框架,设计基础教育资源布局分析评价系统,使用C#程序设计语言,结合ArcEngine9.2组件技术,完成系统的设计与功能模块的开发。应用开发的系统模块,选取宣武区小学的空间属性数据进行研究。通过计算得出每个学校的教育容量和教育规模,并同期服务区内的人口进行对比,计算出服务区内教育资源过剩和不足的学校;并通过教育服务区的划分和可达性评价计算,得出该地区小学资源相对较好的地区与教育资源不足的薄弱地区。根据宣武区小学教育资源空间分布情况与评价结果,本文尝试对该地区基础教育资源进行优化配置。提高了教育资源的覆盖度,居民单元获得学校教育资源的便捷程度。【关键词】：空间分析基础教育资源教育服务区可达性
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-7目录7-9图目录9-11第一章绪论11-151.1论文研究的背景意义11-121.2国内外发展现状12-131.3文章主要研究内容13-141.4技术路线14-15第二章基于GIS的基础教育资源评价概述15-262.1基础教育资源空间分布概述152.1.1基础教育资源的概念152.1.2中小学布局研究的必要性152.2研究中应用的GIS空间分析技术15-192.2.1空间分析概述162.2.2叠加分析16-172.2.3Voronoi多边形17-182.2.4网络分析18-192.3GIS在基础教育资源布局分析中的应用19-202.4教育资源可达性概述20-262.4.1可达性的定义20-212.4.2影响可达性的元素212.4.3可达性分析的重要作用21-222.4.4可达性的量化评价方法22-242.4.5基础教育资源的可达性评价方法的设计24-26第三章基础教育资源空间布局评价系统模型的设计26-433.1基础教育资源布局分析系统模型的设计思路26-273.2数据处理模型研究27-333.2.1居民点(需求)数据的提取及计算研究27-293.2.2间隔(连接)数据的计算研究29-323.2.3学校(需求)评价因素研究32-333.3教育服务区分析模型研究33-383.3.1基于缓冲区的学校服务范围分析33-343.3.2基于Voronoi图的学校服务区的计算34-383.4教育资源可达性评价模型研究38-433.4.1入学间隔量算模型的研究38-403.4.2可获教育资源便捷度计算模型的研究40-43第四章教育资源空间布局分析评价系统设计与实现43-524.1系统设计原则43-444.2系统数据库设计44-454.2.1数据存储44-454.2.2数据访问454.3系统功能设计与实现45-524.3.1数据查询与管理模块46-474.3.2教育服务区划分模块47-484.3.3教育资源可达性评价模块48-494.3.4专题可视化表达模块49-514.3.5GIS基本功能模块51-52第五章基础教育资源空间布局分析系统应用—以宣武区小学为例52-665.1教育资源状况概述52-535.2小学教育资源量比较分析53-565.2.1学校资源的比较分析53-545.2.2学校容量的分析计算54-565.3教育服务区的划分56-615.3.1基于缓冲区的服务区划分56-595.3.2基于Voronoi多边形的服务区的划分59-615.4可达性评价分析61-645.4.1间隔的可达性评价61-625.4.2考虑教育资源的可达性评价62-645.5改进方案64-66第六章结论与展望66-686.1结论66-676.2不足与展望67-68参考文献68-70致谢70