北京市中小学教师可持续进展教育综合素质调查探讨

可持续发展是当前世界各国所面临的共同课题，教育在可持续发展中起着关键的作用，目前可持续发展教育在我国基础教育领域已得到广泛认可和重视。但由于我国可持续发展教育的实践与理论仍处于起步阶段，还存在着诸如可持续发展教育的教育工作者在知识和能力方面尚待提高；很多教师还不能有效采用综合渗透的方式在教育教学实践中实施可持续发展教育；其他教育教学方式应用较少且缺少相应教育能力等若干问题。而教师在学校可持续发展教育中起着关键作用，教师的有关知识、意识、能力等状况决定着学校可持续发展教育的成效。本文试图通过文献和实证研究北京市中小学教师进行可持续发展教育的现状，找出学校可持续发展教育中教师存在的实际问题，为今后更加有效开展中小学可持续发展教育及相关师资培训提供依据。本文首先阐述了中小学开展可持续发展教育的意义、中小学可持续发展教育中教师的重要性及要求，总结了我国中小学可持续发展教育现状、中小学可持续发展教育中的教师现状，分析了影响中小学教师可持续发展教育能力的因素，归纳了提高中小学教师可持续发展教育素质的已有经验。第二，应用访谈和抽样调查统计的方法，全面了解北京中小学教师可持续发展教育素质现状，对影响教师能力的因素进行了初步的分析。第三，在以上文献研究及实证调查分析的基础上，提出进一步提高北京市中小学教师可持续发展教育能力的策略与建议。【关键词】：北京市中小学教师可持续发展教育综合素质调查
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8引言8-12一、选题及研究意义8-10(一)问题的提出8-9(二)研究意义9-10二、研究方法10-12第一章中小学教师可持续发展教育概述12-30一、中小学可持续发展教育现状12-15(一)教育现状12-13(二)教师现状13-14(三)培训现状14-15二、中小学可持续发展教育中教师的重要性及要求15-22(一)教师的作用15-16(二)教师的要求16-22三、影响中小学教师可持续发展教育素质的因素22-24(一)政府和社会的支持23(二)领导的重视23(三)可持续发展教育教材23(四)师资培训23-24四、提高中小学教师可持续发展教育素质的已有经验24-30(一)依托项目的本土化经验24-25(二)环境教育的经验鉴戒25-27(三)国际可持续发展教育的课程设计启27-30第二章北京市中小学教师可持续发展教育综合素质的实证研究30-55一、调查方法30-33(一)问卷调查30-32(二)访谈32-33二、调查结果的统计与分析33-55(一)教师情况33-361、基本情况33-342、对可持续发展教育的了解情况343、介入培训情况34-354、介入课题和获奖情况35-36(二)教师可持续发展教育综合素质状况36-431、意识情况36-372、态度情况37-393、知识情况39-414、教学能力情况41-435、研究能力情况436、合作能力情况43(三)影响教师可持续发展教育综合素质的因素43-551、自身因素43-492、任教科目49-503、任职学校50-524、各级培训52-535、教研科研53-546、其他因素54-55第三章提高北京市中小学教师可持续发展教育综合素质的建议55-63一、教师自我提升55-56(一)通过教科研活动，实现教师自我发展55(二)提高自学意识，促进教师专业长大55(三)应用反思性教学，帮助教师自我提升55-56二、完善教师培训56-61(一)培训途径及方式56-59(二)培训内容59-60(三)培训政策60-61三、搭建教师教育网络平台61-63(一)利用国际网络61(二)完善国内网络61-63结论63-64附录:北京市中小学教师可持续发展教育现状调查问卷64-68主要参考文献68-70致谢70