浅谈中学生初中数学课堂中学生学习兴趣及合作能力培养

【摘 要】《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，我们在数学课堂中越来越关注学生的合作交流能力。数学合作能力就是通过数学语言，利用数学概念、关系、问题、方法、思想来传递信息、情感和观念的能力。数学教学离不开学生数学学习兴趣的培养，素质教育与数学学科的发展迫切需要学生积极合作参与数学教学的过程，并培养学生的数学学习兴趣。
【关键词】数学教学；兴趣；合作 素质教育
2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，我们在数学课堂中越来越关注学生的合作交流能力。在数学教学中，部分教师教学由于仍然没有摆脱应试教育的桎梏，导致学生学得累，教师自己也教的苦，到头来学生只会按部就班地解题，动手和应用知识的能力相对低下，更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造性，严重的束缚了学生个性的发展，学生数学学生兴趣根本无从谈起。在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣及合作能力，以下浅谈一下本人的一些想法和做法：

一、创设、平等的合作情景，突出学生主体地位

新的数学课堂教学观强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，平等对话，师生互助互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。所以在数学教学过程中，营造和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。同时要信任学生、关爱学生，鼓励学生参与交往，让学生喜欢教师，进而喜欢自己的数学课；教师在学习小组合作活动中要积极参与引导，维持小组的合作气氛，关注学生的合作心态，并适当调节学生的合作心理，特别是要鼓动学困生以积极的心态参与数学合作活动。加强数学语言能力的培养。
数学语言是数学知识和数学思想的载体，数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、合作和应用。各种摘自：毕业论文格式字体www.618jyw.com
定义、法则、公式、性质都是通过数学语言表述的，学生对数学知识的理解、掌握，实质就是对数学语言的理解、掌握，因此要进行合作必须加强数学语言的学习，丰富学生的数学词汇，培养学生正确理解数学语言表述的数学内容，并逐渐学会怎样由日常语言转化为数学语言表述自己的数学概念。因此发展学生的数学语言是提高学生合作能力的根本，

二、融合数学于生活中，体现数学学习意义

学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知并亲近现实是生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，让学生学习生活中的数学，让学生自己发现数学存在的价值和意义。在教学中，我们教师要善于培养学生用数学眼光去认识走进所生活的环境与社会，学会“数学的思考”要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习、理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在的密切的联系。在推进课程改革、落实课程标准的过程中我们数学老师要注重如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，变抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到其实数学学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中的问题。

三、培养学生参与合作的情感

情感教育是完整的教育工程的一个不可分割的组成部分。合理的情感教育有利于学生保持愉快、开朗、乐观的情绪、情感；深切体验学习过程中的成功感、自豪感，继而培养旺盛的求知欲和强烈的好奇心。数学合作对情感教育具有促进作用：首先，数学合作能增强学生学习数学的兴趣。激发学生智力与非智力因素出现最佳活跃状态，点燃合作火种，特别是对那些基础较差的、性格较为内向的学生，更应该鼓励和扶持他们鼓起勇气，树立信心。让每个参与者以恰当的形式表达想法，通过一定的心智活动去调动思维，共同讨论，共同发展。同时数学合作也能培养学生的道德感、责任感，数学合作是教师与学生、学生与学生之间的交互过程，其中每一个人既要表达自己的思想、观点或者思路，同时又要虚心细心听取别人的想法，耐心学习，当合作同学想不起来时学会耐心等待。在数学合作的过程中，学生需要理解、尊重别人，考虑别人的需要和意图。在此基础上作出自己的决定，并对这种决定负责。处于这样的一个环境中，学生还必须学会处理和解决环境中出现的问题，培养利他之心，与人分享数学学习的经验，诚信合作，互相帮助。

四、完善学生数学合作的评价，激励学生提高自我评价能力

评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和教师的教学，对数学合作的评价不仅要关注学生的结果，更应关注学习过程。要充分了解学生、尊重学生，应视差异为常事，不能苛求学生在学习上获得同样程度的成功。不能急于给学生个体下结论，应着眼于他们在未来社会中的作用和价值挖掘其潜能。要更多地关注学生在合作中对数学学习的积极心态，关注其能否学会从数学的角度来思考问题。同时也要引导学生必须自己学会评价，学会合理的评价别人的观点和想法，有利于学生形成纵向、横向比较，拓宽学生思维。要把评价自主权交给学生，培养学生能对自己的学习行为负责，学会自我调控数学合作的过程。
总之，教师要充分认识到数学合作的价值，并在教学中注意培养学生的数学合作能力，就可以发挥数学合作在数学学习中的作用，提高学生交往合作能力，为学生的进一步发展奠定良好的基础。同时，数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程，教学中我们要从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维。教学时，我们应注意由直观到抽象，不断活跃学生的思维过程，培养学生的数学学习兴趣。