简析初探初中英语语法课教学手段探讨

摘 要：初中英语语法教学，可以通过生活情景导入、部分练习呈现、比较发散来激发学生的兴趣，通过组织讨论运用等方法来展开，最后通过教学实践来不断完善。
关键词：英语；语法；手段

一、通过“生活情景”导入语法

在语法教学过程中我会因内容的不同而选择合适的方法。如讲“现在分词做伴随状语”时，我选用生活情景教学法，让学生看一幅图画：一群学生唱歌源于：高中英语论文www.618jyw.com
去上学。我问：“What did they do？”有的学生回答：“They went to school.” 有的说：“They sang songs.” 我说：“Yes，when they went to school，they sang songs.We can also say in this way：They went to school，singing songs.”接下来我把图片一幅一幅地给学生看，通过大量的口头练习和观察，他们最终掌握了这一语法知识。

二、通过“练习”呈现语法，激发学生求知欲

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣学生就能更好地去探究，教学目的也能更容易达到。如在学习“分词作定语”这一知识点时，我让学生先做以下练习：
（1）This is an____ story.（interesting interested）
（2）It is a problem____with a bad situation.（concerning concerns）
（3）It is the boy____outside the classroom.（stand sanding）
（4）Throw away the____（breaking broken） cup.
对于第一题很多同学都会选择前一个答案，但其他几题大家有异议。我告诉他们准确答案后很多同学会问：为什么有的用现在分词，有的用过去分词，他们的区别是什么。这正是本节课的内容，通过这样的训练，同学们的目的就会很明确。

三、通过“比较”激发学生发散性理解语法

语言的运用是多姿多彩的，尤其是对英语学习来说。同一个句子可以有很多种表达方式。如对这句话：“我轻而易举地算出了这道数学题”，我要求学生用不同的方式来表达。学生说出了以下句子：
（1）I had no difficulty in working out the math problem.
（2）I worked out the math problem without any trouble.
（3）It was easy for me to work out the math problem.
（4）My working out the math problem was not difficult.
在课堂上让学生多想想、多说说、多比比，不仅有利于学生间的交流，也有益于学生更好地理解语法知识。

四、通过“讨论”，组织学生运用语法

小组讨论能使学生更好地完成思维转换，能够对语法知识有更清晰的认识。再以“分词做定语”为例，在做本文第一部分的4题时，同学们对它的认识是模糊的，接下来我又设计以下练习来让他们提高对这一语法现象的认识
This a _____ bird.（speaking spoken）
Recently I began to take a course in ______ （speaking spoken）English.
There is a lot of _____ food here.（freezing frozen）
Please look at the _____ machine.（freezing frozen）
然后让学生分组讨论，每组学生的学习水平是多层次的。以上练习差生可能比较困难，但优生是没有问题的。但是可能有的地方还是拿不准。这也正是思维过程中高层次的模糊。一定程度上，成绩好的学生在这节课上起到了老师的作用。短时间内孩子们通过讨论，加深了对语法的理解与运用。
以上四种做法是我自己的一点体会与总结，希望对刚从事初中英语教学的老师们有点参考价值，也期望自己今后做得更好，为英语教学贡献自己微不足道的力量。
（作者单位 安徽省滁州市定远县阳光实验学校）