学生,浅谈初中英语听说课教学

更新时间:2024-01-22 点赞:4092 浏览:12086 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】 新课标要求,如何在听说课教学中提高学生的综合语言运用能力的不足,以导、问、读、听、述、思、写七阐述。
【词】 初中英语 听说课教学
中学英语新课标要求,初中英语教学是培养学生的综合语言运用能力。,在课堂上如何综合听、说、读、写训练,提高课堂教学效率,渗透培养学生综合语言运用能力,是努力追求的方向。
在多年的教学实践中,归纳出英语听说课七步教学法,即:导、问、读、听、述、思、写。

一、导——创设情境,为学生的“说”设置环境

导是一堂课的开始,“良好的开始是成功的一半”。导的,教师忽视,应精心设计,引人入胜,把学生带入特定的意境,激发学生的好奇心,激起学生的求知,提高的听课质量。,导应做到:
1. 直观。实物、图片、卡片、挂图、幻灯、声音、录像、多媒体等,展现要教学的单词、情景、话题。

2. 简洁迅速。导入应简洁,最好单刀直入,引太久,时间。

3. 贴近生活。话题要贴近学生日常生活,学生才会有话可说,激发兴趣,活跃思维。

二、问——巧妙设问,为学生的“说”留下空间

孔子曰:“疑虑,思之始,学之知。”,疑是深思的起点和动因,教师应一至两个不足,让英语论文学生讨论回答。人多力量大,有时学生的答案会让你惊喜异常,忍俊不禁,感受到教学相长的乐趣。如在上GO FOR IT 八下UNIT 2. section A时,我不足:I don’t he enough money for an iphone4. What should I do?同学们踊跃发言,气氛热烈。我真诚地表扬了,并把倡议一一列在黑板上,让学生读熟,领会其义,并把编成口诀:借要买(卖)账(赚)。既拓展了内容,又练习了口语,还学会了提倡议的策略,一举三得。

三、读——熟读深化,为学生的听和写做铺垫

形式策略读课文中句子及倡议,读学生们补充的倡议、答案等,读懂读精。朗读可采取让学生领读、跟磁带读、跟老师读、全班齐读、分小组读、男女生对读、个体练读、接力读等方式,直至背诵下来。在读的中要做到口、眼、耳、脑并用,提高记忆能力。另外,还应语气、神态,要朗读做到心领神会。

四、听——听磁带,完成练习,为复述课文做准备

学生在说并熟读后,让学生听的练习,感悟地道语音语调,理解听力内容。听遍时,在听提一两个不足,不足要有代表性,要让学生听完后才能答案。听遍时,设计考查细节的不足,这样既培养了学生的听力,又培养了学生的整本科毕业论文体理解力。听完后,核对答案,朗读课文。

五、述——集体复述,为学生的写作做铺垫

复述课文是对课堂教学内容的总结和升华,是培养学生归纳和语言表达能力的训练手段,复述对所学内容有更深层次的理解,变课本语言为的语言。会说才会写,坚持复述,既培养了学生的理解能力,又培养了学生的口头表达能力。复述的策略多种多样,如视图、列表、不足连接、词语提示等,教师在课堂教学中应不断交换复述方式,多种形式混合交替使用,不会让学生感到单调乏味,还可让学生编口诀,加深记忆,增强课堂教学兴趣。

六、思——设疑解惑,突破难点,提升能力

思的,是强化、突破难点的。有两种形式,一是由教师课文中较难理解的语言点,由学生深思、讨论、解答;二是把重难点编成精选题,既培养学生的思维能力和不足、解决不足的本领,又便于教师及时学生在学习中有着的不足。做题反馈,检查学生的掌握情况,查缺补漏,强化巩固,达到高效课堂的目的。在设计不足时应:先易后难;先理解后拓展;先浅后深,兼顾两头。在这一中,教师要精讲精练,点拨到位,启发学生思维,节省课堂时间,扩大课堂容量,提高课堂效率,提升学生能力。

七、写——运用迁移,提升综合运用语言能力。

写是考查运用课堂所学知识,用英语解决实际不足的能力。在学生写,我先告诉学生把“说”组织一篇文章,并给看一篇范文。然后让独立写作。写,提升学生的综合语言运用能力,增进对英语学习的信心,体验学会后的成就感。
在七个中,每个至关的,教师在每的落实上都要以教师为主导、以学生为的教学原则,让学生在听说读写的中逐步内化知识,提升能力。在教学法的指导下,会有越来越多的中学生爱上英语,的综合语言运用能力也会提升。



相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~