学生,例谈农村初中英语阅读课分层教学

更新时间:2024-01-18 点赞:4789 浏览:13190 作者:用户投稿原创标记本站原创

[词]农村中学;初中英语;阅读教学;分层教学
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]C [文章编号]1004-0463(2012)09-0053-01

一、导学案设计要层次

1.课前预习(自主)。为了能按时完成教学内容,教师须要求学生做好课前预习,让学生找到各自的疑难理由,不同层次的学生会有不同层次的预习结果。通常要求学生用不同颜色的彩笔勾画出不会的内容,如用笔画出不会读的词、句,用绿色笔画出不理解的句子,用红色笔画出自的短语、句型。使用彩笔的好处是便于教师检查学生的预习情况,也便于学生清晰地在课堂上讨论交流,理解不懂的内容。对于预习的或预习不认真的学生,教师将在本组及个人的评价表中相应的扣分,并每周公布得分情况。
2.速答理由(独自)。对阅读课文的处理,要以泛读入手,让学生文章大意,而逐字逐句地精读文章,以此来训练学生的泛读技能(是跳读和扫读技能)。可设计简单的理由让学生在规定时间内独立深思小学英语教学论文完成,并强调默读找答案。理由简单,通常由弱的学生完成,再由好的学生纠错,生教生、生帮生的学习形式。
3.理解课文内容(合作交流)。要求学生在规定的时间内讨论课前预习时划出的不会的句子,这样既节省时间,又强化了课前预习的重要量。教师要学因生的体现,尽力去带动好的学生帮学困生解决疑难,形成进步、提高的学习氛围。
4.听与读的训练。教师要引导学生在听录音时断句,留意不会的词如何发音等,让学生听完后能模仿录音诵读。学生在读课文时,教师可来回走动,对读得、声音洪亮的学生给予,比如可翘起大拇指说:“Exerllent!Good……”要让学生养成读英语的好习惯。
5.知识。让学生列出词汇或句型,并由学生讲解用法。此内容较难,可由好的学生完成,其他学生做好补充和笔记。对学生的新的知识,教师要补充。
6.课后作业(设计练习题)。为了提高教学效果,教师可要求学生将本节所学的内容设计成练习题。学生自设练习题,既可加强对新内容的理解,又可提高独立深思小学英语教学论文的能力。这样的作业有难度,具有挑战性,对于不同层次的学生,作业的要求标准也不相同。这样的作业既降低了学生做家庭作业的难度,也激发了学生做作业的兴趣。

二、教师在线隐身

让学生爱学英语,教师需深入学生,每位学生的课堂活动情况,引导各层次的学生在课堂上动,并对要点点拔讲解,让在不同的起点上都收获。另外,确保学生有的独立深思小学英语教学论文和合作交流的时间,便于掌握新内容。这样当堂掌握的内容多,而课后花的时间少,减轻了学生的负担,更的是学生会对学英语逐渐产生兴趣。学生自愿动,学习入了门,尝试到了成功,才会爱上它。这样长期训练会让更多的学生有自主学习的意识。

三、小组评价促提高

的评价系统是学生动的制度保证。为了让学生形成生教生、生帮生、进步的学习氛围,教师以学生成绩和课堂体现为,组建好中差搭配的学习小组,并对组内成员按成绩排号,这样便于教师在课堂上灵活处理教学难易内容,通常照顾学困生优先参与,并不时每组成员的体现情况,便于理由。评价系统贯穿于每堂课中,评价可设个人评价和小组评价,个人评价袁以60分为分,对学生预习的情况可个人积分表反应出来,并每周公布积分。小组评价表可对每组成员在课堂上的体现评价,有不参与活动、说闲话的学生可对他所在的组扣分,并在课后谈话教育。


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