以学习者为主体初中英语阅读课教学对策探讨

培养和练习学生的阅读能力是英语教学的重要目的之一,在英语听说读写四大技能中,阅读占有极其重要的地位。传统的中学英语阅读教学一直采用以教师为中心的教学模式,研究和应用新的有效的阅读课教学方式势在必行。以学生为主体的阅读课教学模式是培养学生有效学习策略的条件|教育论文网|,是对传统的课堂英语教学的优化。基于此现状,本文先容了建构主义理论来知道阅读教学。皮亚杰(J.Piaget)是建构主义理论的代表人物之一。运用建构主义理论要遵循以下两条原则∶第一,知识是认知主体主动建构的,不是被动接受的;第二,认知是个体体验世界的过程,。在实践中教师应该根据一般阅读的进程,从阅读前(pre-reading),阅读中(while-reading)和阅读后(post-reading)三个方面运用有效教学策略,调动学生的学习积极性,提高学生的英语阅读能力。并且通过实证研究得出结论:建构主义语言学习理论指导下的以学生为主体的初中英语阅读课教学对本校学生的推断理解能力和评价理解能力的提高有明显帮助。以学习者为中心的阅读教学相对于只备好教材透彻地予以讲解的传统备课方法难度要高得多。因此,英语教师必须不断提高本身素质,认真备课,做好课堂的组织者,发现者和者,真正的让学天生|教育论文网|为课堂的中心。【关键词】：阅读能力建构主义理论以学习者为中心阅读教学
【论文提纲】：内容摘要3-4Abstract4-6第一章引言6-91.1研究的背景和动机6-71.2课题研究的意义7-81.3论文的整体结构8-9第二章文献综述9-142.1建构主义的基本理论9-112.1.1建构主义的定义92.1.2建构主义语言学习观92.1.3建构主义的学习方法9-102.1.4建构主义教师观102.1.5建构主义学生观10-112.2国内外对建构主义的研究11-142.2.1国外对建构主义的研究11-122.2.2国内对建构主义的研究12-14第三章实证研究14-163.1实验假设143.2实验目的143.3实验对象及额外变量的控制143.4实验时间及实验材料143.5测试材料14-153.6实验方法15-16第四章实验结果与分析讨论16-294.1对问卷的分析16-174.2以学习者为中心的初中英语阅读课教学的实施策略17-274.2.1阅读前策略17-224.2.2阅读中策略22-254.2.3阅读后策略25-274.3对前测和后测试卷数据的分析27-29第五章结语29-305.1对论文的总结295.2对教学的启示295.3论文的不足及未来研究方向29-30参考书目30-31附录一：问卷31-32附录二：前测及后测试题32-40致谢40