试述思想品德如何让农村初中后进生爱上思想品德课学位

当前，我国教育资源存在着城市优于县城，县城优于乡镇的不均衡现象。这种教育资源分布不均的客观因素导致了很多农村的生源涌向城市和县城的学校就读，素质低成绩差的学生只能留在乡镇一级的学校学习。如何能激发这些学生学习的热情，使他们掌握一定的知识是乡镇教师面临的一大难题。现笔者就自己在农村从事多年的初中思想品德课教学经验来谈谈自己的一些做法。

一、因地制宜，实行分层教学

在多年的思想品德教学工作中，笔者的教育对象一直都是素质低、成绩差的初中生。他们从小学升入中学时成绩很差，有的学生两个科目加起来才三四十分。这些成绩差、素质低的学生给思想品德课教学带来了很多的困难。针对这种情况，在给学生上课时，笔者根据他们的知识水平等各方面的表现采取了分层教学法。基础差的学生主要让他们掌握好课本的基础知识；基础较好的学生让他们在掌握课本知识的基础上通过一些训练来提高他们学习思想品德课的能力。总之通过分层教学，有相当一部分学生的思想品德课成绩有所提高，激发了他们学习思想品德课的信心。

二、教会学生学习思想品德课的方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生知识，不如教会学生获得知识的方法。学生学习成绩差并不是天生的，原因是他们在后天的学习中不会学习，缺乏适合自己获取知识的学习方法。所以笔者在平时的思想品德课教学中总会给学生讲一些学习思想品德课的方法。比如自己要备有一本笔记本专门收集自己做错的题目，方便知道自己错在哪里，以后该怎样注意；教师上课前，要先做好预习，课后要及时复习；要识记好课本基础知识并适当进行一些训练；等等。教给学生这些学习方法后，有一部分学生在思想品德课中找到了学习的方向，从而获得了较好的学习效果，也提高了他们自己学习思想品德课的兴趣。

三、多一点表扬，少一点挖苦，尊重学生的人格，激发学生学习思想品德课的热情

作为一名任课教师在教学中如果动不动就挖苦学生，采用一些不恰当的语言责备学生，如“你真笨”“蠢如猪”等，这无异于在伤害学生的自尊心，拉大学生和任课教师之间的距离。学生对任课教师产生反感，就会对任课教师所教科目产生厌倦，打击学生学习的热情。因此，在平时的教学中，笔者都会以赏识的眼光看待每一位学生，学生在学习中只要有一点的进步，笔者都会及时给予他们表扬，对于没有进步的学生笔者也会定期找他们谈话给以鼓励。尊重了学生的人格，也就能激发学生的主观能动性，提高学生学习思想品德课的积极性。

四、合理的教学设计是激发学生学习思想品德课的途径之一

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激发学生学习思想品德课的兴趣，离不开合理的教学设计。比如上八年级教材第七课第一框“追星”，笔者是这样设计导入：1.你平时都喜欢哪些明星？原因是什么？2.想一想追星对你产生哪些影响？这两个问题虽简单但比较接近学生的生活实际，很多学生在现实中都有崇拜某个明星的现象，所以当笔者把这两个问题抛给他们讨论时，他们的热情都很高且情绪激昂，教学效果非常好。

五、引导学生对思想品德学科基础知识的积累

古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”学生学科基础知识的积累对他们学习该学科大有裨益，特别是对农村初中学校的差生来讲显得更为重要。如何引导学生在日常学习生活中学会积累思想品德课的基础知识呢？笔者主要采取了读记写相结合的方式。
首先，读记方面。在上每一节课时，笔者都会把这节课的主要知识点列出来，然后课堂上给学生5～8分钟来阅读并记住这些主要的知识点，同时利用早读课督促学生继续熟读课堂上学到的主要知识点。
其次，注重写。在平时的思想品德课教学中，笔者发现很多后进生在考试中对一些直接来源于课本基础知识的题目回答得不理想。原因在于他们记得基础知识但写不出来。因此笔者在平时课堂中要求每个学生都备有一本草稿纸，在熟读主要的知识点后一定要能默写出来。
经过上面几个环节几个学期的训练后，相当一部分学生不仅写出了一手好字，而且积累了不少的知识，作业、应试的能力也不断提高，大大激发了这些后进生学习思想品德课的热情。
总之，在思想品德课教学中调动学生学习兴趣的方法比较多，只要任课教师在认真备好课的同时，注意从学生的实际出发，选择灵活多样的方法，就能达到激发学生学习思想品德课兴趣的目的。
（责任编辑 袁 妮）