对于浅析“活动单导学”课堂固有方式与自主革新要求

在新课改浪潮的激荡中，如皋教育人以“敢为人先”精神，摸索总结出以“活动单导学”为主体的课堂教学模式。这一教学模式突出学生在课堂教学中的主体地位，注重培养学生的学习兴趣，关注每位学生的健康、可持续发展，有效地促进了师生、生生间的互动与合作，提高了课堂教学效率。
笔者在运用这一模式组织教学时发现，“活动单导学”是“高效课堂”的执行模式，但是，如果长久以一成不变“活动单”来组织教学，容易导致学生产生审美疲劳，让“高效课堂”变为“低效课堂”。因此，笔者认为在语文课堂中既要遵循“活动单导学”的固有模式，又要有教者的自主创新。本文就这两个问题试做浅析。

一、“活动单导学”课堂的固有模式

1.“活动单”摘自：学术论文模板www.618jyw.com

设计的模式
语文课堂“活动单”的基本结构包括：课题名称、学习目标、活动方案、课堂反馈四部分内容。这四个部分是组成活动单的基本结构，其中学习目标是课堂学习所要完成的任务，活动方案是达成学习目标的手段方法，课堂反馈是检测课堂学习效果的重要手段。
另外，“活动单”的基本设计理念也是相同的：一是主题突出。“活动单”中每一项子活动所设计的几个问题都要围绕该活动的主题循序渐进地展开，学生通过对几个问题的探索能够实现活动的目标。二是精练高效。每项活动中的问题适量（一般为3～5个），能以关键问题整合过去教师口头提问中零散的问题，使设计的问题“含金量”更高，产生“以一当十”的效益。三是启迪思维。“活动单”中的每一个问题都是学生思维的路标，能够充分暴露学生思维的过程（包括曲折的思维轨迹），而不是仅局限于结果。四是激活已有图式。问题的设计还要能正确地引导学生利用已有图式促进问题解决，并发现已有图式和所解决问题要求的图式之间的差异，从而改造已有图式，发展新的图式。

2.班级小组建立的模式

班级学习活动小组是“活动单导学”模式教学中学生学习活动的基本单位，小组学习是学生在课堂中学习、讨论的基本形式，也是提高学习效益的有效途径。建立完善的学习小组就要求：学习小组要相对固定，不能时有变化；小组内要分工明确，各司其职；要有组长，每个成员都要有编号。这样，才能最大限度地调动学生的学习积极性、创造性，让学生的学习由被动变为主动；才能充分发挥组内成员相互帮助、监督、竞争、合作的热情，真正发挥小组学习的优越性。

二、“活动单导学”课堂的自主创新

1.“活动单”设计的创新

“活动单”是“活动单导学模式”的技术关键，也是课堂教学质量的决定因素。活动单不是直接给出知识点，而是围绕课程标准和本节课需要突破的重点、难点确定，设计出能够激发学生去思考和探索从而自己得出知识点的问题。教师在设计活动单前，应对教材做彻底的研究，小到一个字的读音、一个字的字形，大到对课文的定位，活动单活动名称的命名，都要认真考虑。比如，在设计《我和祖父的院子》活动单时，课堂的三个活动分别是：看景物之自由、解“我”之自由、品祖父之爱。这样，既符合每一堂课的特点，又能让学生在面对活动单时兴趣盎然，为高效课堂开个好头。

2.教师组织教学的创新

在“活动单导学”的课堂上，活动单和学案的质量无论多好也仅仅是一张无味的纸质文本，是缺乏感情的字词的堆砌。正如一座山如果缺少了流水的动感也就失去了灵性变得索然无味。因此，在课堂上教师还要把课“导好”“导活”。
所谓“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。“导学”要具有灵活性和多样性。长时间单一的引导方式会使学生丧失学习的兴趣，“居芝兰之室久而不闻其香”讲的就是这个道理。
（1） “导学”内容的灵活性。“导学”与“学案”密不可分。好的“学案”是教师有一堂好的导学课的先决条件，但教师决不能仅仅局限于已设计好的“学案”。因为再好的“学案”也不能把课堂上的所有情景都设计到。所以教师在教学过程中要依据课堂上的不同情形及时搜集学生自学、讨论的信息灵活地“导”而不受“学案”的束缚。
（2）“导学”对象的灵活性。“导学”的方式不能一成不变，要随导学对象的不同而不同。针对不同层次的学生进行分类诱导。比如对基础、能力都比较强的学生“导学”时仅仅点拨关键之处即可，对基础、能力较差的学生问题设计的难度要稍低并且要层层推进逐渐接触问题的实质。
不同群体、不同班级学生的学习能力和水平有高有低教师在“导学”时要善于把握诱导的时机。教育家孔子的“不愤不启，不悱不发”恰如其分点明了学生学习需要启导的最佳时机。学生讨论热烈对问题似懂非懂想说又说不清楚正是渴望启发的最强烈时刻。教师如果捕捉到这种时刻给予恰当的点拨将起到“事半功倍”的功效。
“活动单导学”教学模式是对传统课堂教学结构及内蕴颠覆性变革，是新形势下课堂效益最大化研究的积淀，是新课程背景下实用型课堂的有效展示，真正实现了全新的教学模式，学生由原来的“观众”转变为“演员”，由精英式学习变成全员式参与。课堂由过去机械、呆板、沉闷单一变得活泼丰富多彩。教师课前“动起来”，课上“闲下来”，而学生是课上“动起来”，课后“闲下来”，学生在“乐学、善学、爱学、会学”中实现了高效学习。学生的各种学习习惯改变了，学生成为班级的主人，成为学习的主人。如果我们广大中学教师能自觉地、锲而不舍地步步推进，“活动单导学”教学模式下的语文教学一定会赢来更灿烂的未来！