“活动单导学”方式运用于化学教学实践探讨

自从20世纪90年代以来,我国教育界进入了一个非常活跃的时期,新的教育思想观念不断涌入,新的教学方法和模式不断被尝试运用。近年来,如皋整体推进课堂教学改革,构建了“活动单导学”教学模式并初见成效,引起社会关注。“活动单导学”教学模式在思想和理论上吸收了活动教育思想的精华,又根据中国教育实际进行了本土化与创新。“活动单导学”模式适用于不同学科教学,但仍然需要经过不同学科教学的检验和个性化实践探索。本论文研究“活动单导学”教学模式在化学教学中的应用。在对“活动单导学”模式进行扼要阐述后,笔者首先结合个人的教学实践用比较丰富的实例来说明活动单的基本架构和制作方法,以及班级活动小组的建立方法。然后结合化学课堂教学实践对情境创设、自主学习、合作探究、成果展示、自我完善、点拨提升六个环节的教学策略进行了比较具体的讨论、总结,提出了一些建设性的、具有可操纵性的作法。接着,笔者具体先容了其在高中化学教学中使用“活动单导学”教学模式的、为时2年的对照教学实验的研究方法、过程与结果。研究表明,“活动单导学”教学模式在高中化学教学中是非常适用和高效的。它可操纵性强,教学效果明显,增强了学生的学习能力、学习兴趣,改善了学生的学习态度、学习方式,促进了学生身心的和谐发展。【关键词】：“活动单导学”教学模式化学教学教学策略
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8前言8-110.1问题的提出80.2研究的意义8-110.2.1全面推行素质教育的需要8-90.2.2新课程改革的的需要90.2.3未来社会培养人才的要求90.2.4高中化学新课程改革的要求9-11第1章"活动单导学"教学模式概述11-251.1"活动单导学"教学模式的内涵111.2"活动单导学"教学模式的思想和理论基础11-191.2.1"活动单导学"教学模式的思想溯源11-131.2.2"活动单导学"教学模式的基本理念13-151.2.3"活动单导学"教学模式的理论依据15-181.2.4"活动单导学"教学模式的教学原则18-191.3"活动单导学"教学模式与原有教学模式的对比19-251.3.1化学教学模式现状分析19-201.3.2"活动单导学"教学模式与原有教学模式的对比20-25第2章"活动单导学"模式的前期准备25-452.1课堂教学活动单的设计25-342.1.1活动单设计的基本原则25-272.1.2课堂教学活动单的结构27-342.1.3活动单设计的常见问题342.2班级活动小组的建立34-452.2.1科学地分组35-372.2.2合作技能的培养37-412.2.3公道的小组评价41-45第3章"活动单导学"模式下高中化学课堂教学策略研究45-613.1活动情境的创设45-503.1.1活动情境创设的教学功能45-463.1.2活动情境创设的策略46-503.2自主学习的管理50-533.2.1激发学习动机，让学生"想学"503.2.2培养学习能力，让学生"能学"50-513.2.3教会学习策略，让学生"会学"51-523.2.4加强管理，让学生"坚持学"52-533.3合作探究的模型53-553.3.1结对互助式合作模型53-543.3.2分工协作式合作模型543.3.3相互提问式合作模型543.3.4头脑风暴式合作模型54-553.3.5轮流发言式合作模型553.3.6网络交流式合作模型553.4成果展示的方式55-573.4.1成果展示的组织形式56-573.4.2成果展示的行为方式573.5自我完善的途径57-593.5.1唤醒学生自我完善意识583.5.2培养学生发现和解决问题的能力58-593.6点评提升的技巧59-613.6.1点评提升遵循的基本原则59-603.6.2点评提升的操纵策略60-61第4章"活动单导学"模式教学实验61-734.1实验的背景614.2实验的准备61-624.2.1研究目的61-624.2.2研究预期624.2.3研究方法624.3实验的实施62-654.3.1实验的对象62-634.3.2实验的时间634.3.3实验的设计63-654.4成绩检测结果及分析65-734.4.1实验班与对照班化学学习成绩对比65-694.4.2实验班与对照班化学学习能力对比69-704.4.3化学兴趣、态度、介入程度检测结果及其分析70-714.4.4部分学生访谈71-73第5章研究结论和建议73-775.1主要结论73-745.1.1"活动单导学"模式有利于"面向全体"735.1.2"活动单导学"模式有利于"全面发展"735.1.3"活动单导学"模式有利于"让学生主动发展"73-745.2过程中存在的问题及解决的措施74-765.2.1面临的问题74-755.2.2解决的措施75-765.3有待进一步研究的问题76-77附录A《无机非金属材料的主角——硅》新授课活动单77-81附录B《无机非金属材料的主角——硅》课堂活动的组织与评价81-83附录C《电子守恒原理的应用》温习课活动单83-85附录D化学学习兴趣、态度、介入程度调查问卷85-86附录E实验班4、5与对照班4、5化学学习兴趣、态度、介入程度前测成绩逐题统计86-88附录F实验班4、5与对照班4、5化学学习兴趣、态度、介入程度后测成绩逐题统计88-90参考文献90-92在读期间发表的学术论文及研究成果92-93致谢93