浅谈思想品德怎样让思想品德课有效

摘要：优化课堂结构，实施教学改革，激发学生求知欲，调动学生学习的积极主动性，从改变初中思想品德课的教学方法入手，提高学生的热爱度。
关键词：思想品德；教学方法；探索；实践；提高兴趣
中图分类号：G416
初中的思品课教学一直陷入一个“怪圈”：上课时老师勤勤恳恳地讲“道理”，交待知识要点；反反复复的强化答题的技巧，学生课堂上也头头是道，什么道理都懂，可是一到做作业或考试，他们的语言功能就衰退了，一到实际生活中他们的是非观念就模糊了。长此以往，学生认为所学的知识和现实是相矛盾的，是无用的东西。于是在思品课堂上常出现无精打采、昏昏欲睡的学生，课堂变成了只有老师的课堂，学生成了可有可无的摆设。
要想改变这一局面，老师就必须从优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的以教师为主体的教学模式，不断采用多种教学方法，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生的主体作用上下功夫。

一、出色的导入

良好的开端是成功的一半，良好的课堂导入有利于课堂教学任务的完成和教学效果的提高。教育家第斯多惠说过：“教育成功的艺术就在于是学生对你所教的东西感兴趣。”良好的课堂导入会发挥你意想不到的效果的。

1、热点时政导入法

热点时政导入法就是把要学的内容与当前关注程度高的热点联系起来，巧妙而大胆地导入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探索新知识的主动性。如在讲九年级《和平统一的多民族国家》时，就结合当前钓鱼岛问题，让学生展开讨论，并针对当前政府的态度进行讨论。学生的情绪一下被调动起来了，显示了强烈的参与意识和学习的积极性。讨论中学生提到中国政府的软弱等社会上普遍讨论的问题时，我巧妙的问他们，战争意味着什么？我们中国的国际形象是什么样的，学生一下明白了中国负责任的大国形象，使学生模糊的知识清晰化，又加强了对中国的热爱，一举两得。

2、故事导入法

洛克说：“教师的巨大技巧在于集中学生的注意力。”故事导入法的魅力正在于此。故事导入时，教师的演讲技巧很重要。平铺直叙的故事导入适得其反。缺乏趣味的故事导入也引不起学生的兴趣。演讲技巧和选材都很重要的。

3、歌曲导入、游戏导入

歌曲、游戏是学生最喜爱的活动，但用不好课堂会显得热闹、杂乱，影响教学效果。要求老师有较强的驾驭课堂的能力。例如：在讲九年级《改革开放的基本国策》一课时，我播放了一首《春天的故事》，学生听的很投入，也很兴奋。由这首歌不仅很好的把学生代入高亢的学习状态引入了新课，这首歌还贯穿整个教学过程，如画了一个圈，这个圈在哪，那里有什么变化等问题的提出，体会改革开放政策的英明，和先富带后富的知识。效果意想不到的好。游戏导入也是如此。

二、有效的课堂教学方法

1、互相交流的教学法

初中生作为一个特殊的群体，他们自主意识增强，希望得到他人的认可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心强、爱发表不同意见，活泼好动孩子气的一面。老师一味的讲，可能会让学生质疑老师的说法，唱反调。与其这样不如让他们自己发现，自己去讲，或许对他们的说服力更大。

2、辩论教学法

现在的中学生有一股不服输的性格源于：电大毕业论文www.618jyw.com
，利用学生的这一特点，我有意识的设计及一些观点有矛盾的论题，让他们分组辩论，他们的热情高涨，理不辨不明，通过辩论，他们不感兴趣的话题辩明白了，省去了老师的苦口婆心的讲，学生还不愿意听。
运用辩论的学习方式需要注意①辩题的选择一定要符合初中生的特点。比如：针对初中生中“追星”成风的现象。教师在讲授七年级上册第五课第三框“我心中的理想形象”时，就可以设计“追星有益还是有害”的辩题。②在辩论开始前，教师应适当点拨，启发引导，鼓励学生不拘泥于课本，敢于发表自己的见解，充分展示思维的广阔性、灵活性和创造性。??辩论时，教师可充当主持人，也可请思品课代表做主持人。辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。④辩论结束时，教师应当对本次辩论进行及时的总结。这是十分重要的一个环节，也可以说是落实教学要求，完成教学任务的关键。在这一环节，教师应该针对正反两方的同学的表现，结合课本知识进行客观且具有知识延伸性的评价。
“辩论式”课堂可以使学生在激烈的课堂气氛中不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，培养了学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主体”意识。否则辩论就流于形式了。

3、情景剧表演教学法

情景剧表演诙谐幽默，贴近生活，引人思考而成为大众喜欢的文娱形式，在思品课中偶尔插入小品，能让同学们在身心放松的同时有所思考、有所感悟。课堂教学中穿插情景剧表演，能使课堂气氛活跃，学生情绪高涨。既能促进学生各方面才能的发展，又能使学生开动思维，牢固掌握所学知识，同时，还使学生分享到学习的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。

4、利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣和自主创新能力。

学生通过体验和探究，了解生活，关注科学，走向社会。这样的思想品德学习，能让学生感受自然、发现社会、体悟人生，从而培养自己发现问题、独立判断、独立思考、解决问题的能力，培养适应未来社会生活的能力。这样的思想品德学习，能使学生的身心得到健全发展，为他们的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。
学生有了学习兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。多媒体教学集声音、图象、视频、动画等内容于一体，以声、色、文、形作用于人的耳、眼、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更加充实，形象更加生动，使一些抽象难懂的理论变得具体生动，易于学生接受。多媒体教学所创设的教学情境，具有激发兴趣、启迪思维的作用，既能弥补教材的不足，又能体现因材施教的原则，因此，我们要充分利用好这一教学手段，提高思想品德课的教学效果。利用多媒体教学，是优化课堂教学的重要条件，有条件的情况下，教师可以根据教材要求，通过报刊杂志、广播电视收集相关资料，利用互联网，下载有关信息和图片，围绕教材，制成多媒体课件。
总之，在教与学的双边活动中，让学生成为课堂的主体，创造以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式，切实改善初中思品课教学的枯燥乏味、效率低下，使学生爱上这门课，在掌握知识的同时，还能提高学生各方面的素质和能力。