试议精雕精雕细琢，打造精彩课堂

在新课程理念指导下的课堂教学已经发生显著变化，一定要实现以学生为主体、教师为主导的教学模式，彻底摒弃旧的教育观念，让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，如何打造精彩课堂是每一位教师认真思考的问题。下面从以下几个方面谈一下自己的认识 ：

一、用精彩的导入激发学生的学习兴趣

作为教师要不断深入挖掘教材，以疑促思，点燃学生思维的火花，使学生深入细致、扎实准确地理解教材知识点，是上好一节课的关键。“万事开头难”，一节课的导入显得尤为重要，精彩的导入可以激发学生的学习，增强参与热情，唤起学习动机，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入的如何，直接影响到该节课的效果。在公开课上讲建立真挚友情时，播放歌曲《友谊》，同时我设计了这样一个小游戏：老师事先准备好小手绢把某同学的眼睛蒙上，原地转几圈后看能不能回到自己的坐位上，如果不能，找你的好朋友帮忙。从而使同学们认识到朋友的帮助可以解决很多困难。这个游戏激发了学生的学习兴趣，下面的环节进行的非常顺利。学生感兴趣是一节好课的前提，最关键的是在有兴趣的同时，轻松快乐的掌握更多的知识，这就需要做到对学生也要严格要求。

二、充分发挥学生的学习自主性及合作意识

教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。教学中要实现角色的转变，真正体现学生的主体、教师的主导。在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用。（1）让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路，从而引导学生自主、合作、探究。例如：《建立真挚友情》这一节课主要围绕“如何建立真挚友情？”这一问题展开讨论，为此设计了针对性的问题：①出示漫画分析没有朋友的原因②畅所欲言发表自己的看法③讨论并结合课本知识为这位同学出谋划策，学生在教师设计问题的引导下分小组进行合作探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思考，合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这一过程中教师也充分发挥了引导的作用。（2）充分相信学生，全方位放权。 学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和总结概括的能力。（3）丰富教学形式，最后运用了小品表演等形式，使学生进一步认识建立真挚友情的重要性，强调学生不要因为小事斤斤计较，豁达宽容才能找到更多的知心朋友。

三、与学生有情感上的交融

《教育心理学》中说到：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！师生之间应建立一种、平等的关系，才不会让学生产生“敬而远之、畏而避之”的现象。例如：在以前的教学中一上课就板着脸批评、数落学生的现象经常出现，这样很容易使自己和学生间产生距离感，互相无法靠近。自从参加市公开课比赛后，我就尝试每一节课采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励、感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。在课堂中我常用的鼓励方法是在黑板上画上非常棒的手势和语言鼓励相结合。当发现有学生注意力不集中时，用目光去暗示、提醒或轻轻拍一下；当学生回答问题时胆怯、畏缩，主要是采用了学生鼓励学生的方法；在班级中学生之间既是朋友又是竞争的对手，使每个学生在这种认识下发挥出自己优势，政治有这样一个例子：“你为父母做的哪一件事情你感到最幸福”，同学说：“我能为我母亲洗头我感到最幸福”另一同学问到：为什么？她说：“我母亲在一次车祸中失去了双臂。”听到这话，班内鸦雀无声。他的话感染了其他的同学，这堂课使我和学生的心里都充满了感动。我从中也感悟到：每个人的需要、认识、做法是不同的。所以，每个人对情感的流露也是不一样的。在教学中，我们要把课堂看作情感交流的场所，用自己良好的情感激发学生说真话，点燃学生思想的火花，使老师与同学成为真正朋友，再者教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。

四、对学生的表现要有及时、中肯的评价

我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。所以作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。
在我的日常教学中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。教学评价要有特色，如“你的想法很独特”“说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了” ……，好的的评价对学生富有激励性。从中我深受启发而且进一步认识到：要使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，针对不同的学生给予不同的评价，课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价，即：要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。

五、讲解知识的同时渗透学习方法

教师应转变教学观念，从传统的填鸭式教学方式改变为以教师为主导、以学生为主体的教学方式， 将课堂的主体让位于学生，自己甘当串联者，摘自：毕业论文模板www.618jyw.com
帮助引导学生学会自己提出问题、分析问题、寻找问题和解决问题。首先，教师要求学生在预习中提出问题，激发学生学习兴趣。其次，通过学生之间的探讨提出问题，提高同学间的合作意识。再次，在老师的引导下提出问题，体现学生的主体，教师的主导作用。学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。政治课中的答案都比较难记，老师就要教给学生记忆的方法，例如，记关键词然后把关键词连起来就是问题的答案，让学生愿意学，在学习中获得快乐。
以上是我结合自身的教学实际所谈的几点认识，我想只要我们教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思想品德课。