探讨浅谈情景设置在体育教学中运用

摘要：体育教学是提高学生学生身体素质，培养学生优秀心理品质的重要课程。而在教学中，有的学生不喜欢上体育课，究其原因，这些学生是因为缺乏体育兴趣，所以，提高学生的兴趣就显得尤为重要。实践中，我们可以通过情景设置，加强体育教学的针对性，通过场地、器材、组织形式、教法、言语和情绪的组合创设一定的现场情景，让学生在轻松愉快的教学环境中学习，从而激发他们的学习热情，提高教学质量。
关键词：体育教学；情境设置；讨论
中图分类号：G8
0.引言
传统的体育教学受到教学目标的影响，因为老师们都认为体育课只是课后玩耍，忽视了其教育的重要性，所以老师在教学中只是运用一个固定的方法，随随便便完成教学，这样做不仅会打击学生的积极性，还会影响他们对体育的正确认识。要改变这一现状，体育教学应注意多种方法的综合。情景教学法就是一种有效的教学方法，能引导学生积极、快乐的参与学习，完成课堂学习任务，还能培养学生们对体育教学的正确认识，养成良好的体育锻炼习惯。

1.如何开展情景设置

1.1利用有趣的语言创设情境，引导学生参与课堂教学

兴趣是学习最好的老师，也是学生积极参与学习的动力，要让学生从不喜欢学到喜欢学，必须提高其学习兴趣。新课的导入是课堂教学的重要环节，首先，我们要根据学生的生理和生理条件，以及体育教材、器材的实际情况，设计课前导入语言，积极挖掘教材中的非智力因素，精心设计一个“开场白”，一定要在教学一开始就实现趣味化。这样不仅能吸引学生的注意力，还能让学生更加信任老师，我们用设计好的情境去进行教学，学生自然会产生兴趣，因为这是在课本教材中没有的新鲜事物。例如：学生在集合排队时会互相推挤，有的突然找不到自己的位置，一些着急的学生还会乱喊，针对这一现象，我把学生四路纵队分别编成“小虎队”、“小鸡队”、“小白兔队”、“小花猫队”，然后给他们编号，让他们记住自己所在的队伍和号码，再集合的时候，老师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”老师丰富有趣的语言让学生都愿意积极参与，从而逐渐养成良好的组织纪律性。

1.2制定个性化的情境内容

学生之间不是完全相同的，他们各有差异，我们在教学中，一定要熟悉教学业务流程，扩大知识面，在了解学生实际情况的基础上，因材施教，有针对性的教学，让学生得到个性化的教育，促进其个性发展。我们可以利用“童话情境”的模式，把学生喜欢的小动物变成故事，进行教学，例如，用“老猫”教“小猫”为主题，用投掷羽毛球、鸡毛毽、纸飞机等代替掷沙包、垒球等，这样的创新与改变，有效的激发了学生的兴趣，提高了体育教学效率。

1.3通过多样化的教学手段展开教学

新奇的事物是刺激学生集中注意力的最好途径。因此，我们必须不断丰富体育教学手段，创新更多的、更有效的教学形式和手段，并让学生主动去尝试、体验，鼓励他们与其他同学交流沟通，互相学习，从不会到会，从个人到团体，由不熟练到熟练。例如，有一节关于武术和身体基本活动的课，我将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”故事情节，学生边学习边模仿，不仅学会了动作，又培养了他们克服困难的品质。

1.4加入角境，让学生体验成功的喜悦

在体育教学中也要加强合作教学，并充分发挥体育委员和小组长的带头作用，鼓励学生自己设计情境，并在情境中担任自己擅长或能展现自身特长的角色。老师要从旁指导，体育练习的形式多种多样，要做到“形散而神不散”。例如，“大鱼网”的游戏，学生在刚开始接触的时候会觉得很有趣，但时间一长便觉得没有了趣味，甚至感觉范围，游戏也不再吸引他们。见此，我们可以把游戏改成“聪明的小鱼”，再换一个场地，创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子做小鱼的“家”，其中还有水草、渔网，源于：毕业论文指导记录www.618jyw.com
老师是渔夫，学生就是那些自由自在的小鱼，我们在游戏中激发学生想象，如何才能不被老师抓住并解救那些被抓住的小鱼。老师在游戏中，通过可爱生动的语言和表情，和学生一起做游戏，与学生融为一体，忘记了疲劳，学生也能感到巨大的动力和趣味性，有时候做不好，学生还会主动说：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，学生在一个轻松快乐的环境中学习，自然也快乐很多。

1.5创设合作探究情景，培养创新思维

创造力是智慧的发扬，是个人创新的过程，具备创新能力，能及时发现问题，并以积极的态度去探索解决问题的方法，也是一种善于把握机会的敏锐性，富有创新思维，不断提高创新能力，能更好的发展自己，提高自身解决问题的应变能力。少年儿童的好奇心，他们的天性，就是他们学习的内在条件，他们的世界是一个充满灵性的世界，具备了很多的创造力和未知的潜力，需要教师的引导和激发。在体育教学中，我们要为学生营造一个合作学习的情境，鼓励学生参与合作学习，在合作中探究，培养学生的创新精神。给学生足够的时间去思考，推动他们创新思维的发展。学生了主动性，才能再去创造，如果教学总是沿着教师指出的确定前提出发，虽然能得到正确的答案，但势必造成学生思维的直线性，不利于学生个人思维的发挥，因此，教师在教学中要给学生更多自主的空间，鼓励学生合作探究。

2.结论与建议

体育教学的情境设置不是孤立、单一的，我们要在教学中设置多个情境，帮助学生提高体育能力，养成良好的学习习惯。这就要求我们多思广虑充分利用周围的一切事物，备好每一节课，注重细节，以学生为主体，从学生的角度出发去设置情境，但要注意教学安全，教学中要做到松紧适度，放中有收，收中有放，让学生充分地享受体育课的乐趣。
参考文献
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侯忠杭.初中体育教学情景创设的策略[J].教学探索2006，10
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