简析交际小学英语教学中交际活动

【摘 要】本文结合教学实践阐述了如何在小学英语课堂教学中通过真实的或接近真实的交际活动促使学生运用所学语言，以提高学生的语言运用能力。
【关键词】Free Talk；直观教学；模仿；背诵；交际游戏；情景对话
中图分类号：G623.31
外语教学要尽可能地让学生接触外语，使用外语。学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。那么在小学英语教学中，教师要怎样为学生创设用英语交际的机会呢？

一、充分利用课前的日常会话

日常会话是引导学生用英语交际的有效方式之一。开始上课时教师可以请一名或几名学生进行两分钟左右的Free Talk，内容由学生自己选择，既可是本单元所学内容，也可选择自己感兴趣的话题。
例如，在学习《PEP小学英语》四年级下册Unit 4 It’s warm today.时，一名学生把书卷起来当作话筒，做了一次精彩的“天气预报”；在学习了《PEP小学英语》五年级上册Unit 1 My new teachers后，两位学生合作，一位用英语描述自己的老师，另一位则根据描述进行表演。
我对学生把Free Talk与教学内容相结合的做法给予了肯定，并鼓励学生大胆创新。经过一段时间的训练，学生逐渐由最初看着材料讲述提高到后来的不看材料，表达的内容越来越丰富，说英语的热情越来越高。可见，两分钟的Free Talk对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力、创造力，提高他们的口语交际能力起到了重要作用。

二、倡导直观教学，创设良好的交际环境

在小学英语课堂教学中，教师可以利用简单的教具，如图片、模型和实物等，也可以借助手势、动作、面部表情以及电教设备等辅助教学，使教学变得生动、形象。教师还可以创设各种教学情境或提供真实的交际场景，让学生在交际活动中学习英语。
例如，在教学《PEP小学英语》五年级上册Unit 5 My New Room Part B 中有关方位介词的内容时，我用一个气球和一个方形盒子摆出不同的位置关系，帮助学生理解所学介词的含义；然后，我用多媒体课件呈现一只小球和一个箱子处于不同位置的图片，让学生用句子“The ball is in /on /under /behind /in 摘自：毕业论文题目www.618jyw.com
front of /over /near the box.”对图片进行描述；随后，我让一位学生用鼠标控制小球的位置，并提问：Where is the ball？其他学生根据图片内容回答；最后，我利用多媒体课件创设了Ben 由于找不到学习用品而发愁的情境，要求学生分组讨论，帮助Ben寻找学习用品。在生动、有趣的寻物问答活动中，学生从不愿开口到主动开口，直至抢着发言；从单词到句子操练，并最终发展到段落操练。这一循序渐进的过程激发了学生的英语交际热情，提高了他们用所学语言进行交际的能力。

三、开展丰富多彩的课堂语言交际活动

小学生爱说，好动，善于模仿，记忆力强，有强烈的表现欲。教师应根据小学生的这些特点，灵活运用多种教学方法，开展丰富多样的课堂交际活动，引导学生积极、主动地进行创造性学习，在大量的口语练习中习得语言。

1、模仿与背诵

教师在指导学生背诵时可从以下两点着手：首先，注重对背诵方法的指导。教师应让学生先认真模仿并朗读，直到他们能够正确、流畅地朗读全文后再让他们尝试背诵。其次，注重对背诵兴趣的培养。背诵是一件枯燥的事情，要想让学生养成背诵的习惯，兴趣的培养非常重要。
我在教学中主要采取以下措施激励学生背诵：每节课临近结束时抽出4～6分钟时间，让学生回忆本节课所学的内容，再与学生一起归纳本节课的重点内容，并要求学生背诵这些重点内容。为了激发学生背诵的兴趣，我把这一阶段的背诵活动设计成“闯关大赛”的形式。学生争先“闯关”，最先完成背诵任务的四名同学被命名为“闯关大王”，并负责帮助组内其他同学背诵。久而久之，学生对背诵产生了极大的兴趣，也从中摸索出了一些背诵的技巧，逐步养成了背诵的习惯，口语能力也得到了相应的提高。

2、交际游戏进行语言

在小学英语课堂教学中，教师可以利用游戏进行语言教学，让学生在游戏中掌握所学语言。活泼、有趣的交际游戏可以让学生在比较轻松的气氛中操练所学语言，克服害怕说英语的心里。

3、情景对话

教师可以根据不同的教学内容创设各种仿真情境，使学生在课堂上始终保持积极的学习状态。
（1）图画情境对话
教师可以根据课文内容创设一个情境，并在课前将其画成一幅画，上课时请一位（或数位）学生描述图画的情境，激发学生对课文内容的兴趣。
例如，在教学《PEP小学英语》六年级上册Unit 2 Where is the Science Museum？时，教师可以设计一幅从所在小学到自然博物馆的路线图，要求学生根据路线进行描述，并以问答形式操练有关问路的对话，以帮助学生掌握课文中的“How can I get to the…？”“Turn left / right at the…”“It’s on the left /right.”等句型。
（2）模仿情境对话
在教学过程中，有很多实际生活中的情境难以在课堂上创设，就要求教师善于创设模拟情境。这些模拟情境可以是简化的生活片断，也可以是想象的情境。
例如，在教学《PEP小学英语》三年级下册Unit 4 Do you like pears？时，学生基本熟悉了询问喜欢何种水果的英语表达法。为了培养学生的实际运用能力，我准备了水果等食品的实物和图片，在教室里模拟野餐的情境，让学生运用本课的重点句型Do you like apples？”“What about bananas？”进行对话。
总之，英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。
参考文献：
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