教育,高中语文教育与构建“终身学习型社会”深思

【】听、说、读、写是高中语文教育的任务，终身教育的元素。高中语文教育和终身教育都具有进展性因素，二者具有的质的规定性，都强调学习机会的均等性。
【关 键 词】语文教育；终身学习；进展；学习机会
中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2012）03-0133-02
进展高中语文教育是构建终身学习的学习型社会的题中之义，高中语文教育为终身教育打下了坚实的。二者既有区别又有联系。拙计以现行高中语文教育为出发点，来探讨二者之间的内在联系。
终身教育是国际教育思潮。它既是传统的教育理念，又是特具革新作用小学数学教学论文的、不断进展和变化的教育思潮。全球多元化格局的形成、信息化的进展、教育形式的日渐多元化、人类自身对知识文化的认识的加深，构建终身学习的学习型社会已经成了决定人类进展、决定社会前进的性、决定性因素。有探讨者，“多元化的价值激扬的生命价值，以人为本的宗旨。”语文教育一门既具工具性又具人文性的学科，最高提高人的综合人文素养。毫无疑问，高中语文教育就承担着这样忽视的任务。高中语文教育任重而道远，它和构建终身学习的学习型社会之间联系密切，互为表里，这在一些：
，听、说、读、写是高中语文教育的任务，终身教育的元素。高中语文教育属于终身教育范畴，它是不同于成人教育、继续教育、职业教育和正规教育及非正规教育的学校教育，是九年义务教育上的再教育。现行人教版高中语文必修课本将学生学习内容分为：阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读四个，这就以听、说、读、写四个规定了学生学习语文的重要量。选修课有“诗歌与散文”、“语言文字运用探究”、“文化论著选读与专题研讨”等模块。以后者也不难，语文学习听、说、读、写四大元素的重要量。
以时间的延续性上来看，终身教育已经以过去的成人教育、职业教育进展为：智力的、情绪的、美感的、社会的和政治的、修养的综合教育。这就与高中语文教育有很大的交叉点。终身教育连续性、综合性教育少不了高中语文教育的奠基石作用。也说，“教育适应未来社会对各类人才的要求，重在培养学生成才的素质，使学生具有终身学习的愿望和习惯，具有、探讨和解决理由的兴趣与能力，具有、交流、处理、使用信息的意识与技艺，为日后走向社会、融入社会、服务社会打下宽厚扎实的。”听、说、读、写人为适应社会进展而掌握的技能，在终身教育中实为重中之重，。如，必修课阅读鉴赏模块以中外小说、古今散文、诗歌、科技文等来训练学生的阅读能力。不同文体的学习在培养学生的人文情怀、科技意识具有很的作用。
，高中语文教育和终身教育都具有进展性因素。终身教育强调个性的进展，强调教育的连续性。其内容“局限于传授和储存知识，而要努力寻求知识的策略教学论文，使受教育者学会如何学习，努力提高、进展的能力、、创造力和潜能。”[3]高中语文教育已经不同于九年义务语文教育，说九年义务教育阶段的语文学习重在强调学生听、说、读、写能力的训练和语文素养的培育，那么高中语文教育在它的上，更为强调“提升、提高和进展”。提升欣赏文学作品能力、提高综合人文素养、进展学生潜在认知能力。终身教育延续在人一生教育理念，旨在要求人的全面进展，提升、提高和进展是其。
，高中语文教育教学活动和终身教育具有相同的质的规定性。教育的终极目的全面解放人的精神世界。高中语文教育和终身教育都具有这样质的规定性。，课堂是师生互动的平台，是教师人格素养在学生学习中潜移默化的影响。“所谓潜移默化、耳濡目染，教师的言行举止于孩子的思想文化素质千丝万缕的紧密联系。假设教师的心里不健康，无形中会带给学生坏影响，还会给学生的危害，这些危害远比学生能力更加。心理上有理由的教师只能教出更多心理同样不健康的学生，高素质的授业者是培养拥有健康心理学生的。”[4]这就以另一了教师继续学习的重要量，也扎实专业技能的教师才胜任的工作。也说，教师为履行教书育人的使命，就不断地自我提高和专业进展。现时有的策略教学论文来自我提高，以出席会议、课堂学习、阅读期刊和文章，到小组活动和教学反思，那些认识到进展和学习是贯穿终身并努力新观念、新技能的教师，对于任何课堂有价值的财富。，高中语文新课改要求语文课堂活动培养学生创造潜能，提升学生学习自觉性、探究性学习的。“要终身不断地独立学习，就组成自我监控学习者。自我监控学习者（self-regulated learners）既专业学习技能，又推动初中语文教学论文学生的自我制约小学语文教学论文能力和较强烈的学习动机。换句话说，具有学习的愿望和技能。自我监控学习的整合了学习和动机的含义。有三个因素影响学生的技能和愿望：知识、动机和自我约束或意志力。”[5]高中学生已经的自我约束能力，已经的听、说、读、写能力，已经的辩证思维。，知识、动机和意志力已经决定了学习的价值取向，已经并非为了单纯的知识，全面的进展、终身性的进展。这就革新的精神，以某种作用小学数学教学论文上说，革新教育终身教育的，创造性思维是构建终身学习的学习型社会的内驱力。“革新能力终生培养，革新动机终生激励，以作用小学数学教学论文上来看，革新教育是全民教育，终生教育。”[6]
，高中语文教育和终身教育都强调学习机会的均等性。高中语文教育是学校教育，终身教育则不因囿于地域和时间的限制。相较社会教育的不均等性，学校教育更具公平性。“教育机会均等和常说的‘教育均等’并不等价。‘教育均等’就其涵义来说，教育权利的平等和教育机会的均等两个。前者的社会的政治制度，它以质上规定了可能受教育，后者的生产力进展，它以量上规定了受教育的机会。”[7]当然，教育的进展体现是教育均等。这就传承始终的教育方式，即终身教育。由教育而社会，正是终身教育才了教育和社会之间无界限的联系，教育的社会化和社会的教育化正在或已经潮流走势，彰显出终身教育的作用。高中语文教育决定了阶段性的教育公平，终身教育则决定了教育公平的持久化。
总之，高中语文教育和构建“终身学习的学习型社会“之间的联系探讨是开放性、进展性的话题，社会进展的，为培养更多的优秀人才。这就要求教师树立自觉地终身学习意识，为高中语文教育和构建终身的学习型社会打开新的探讨空间。
文献：
[4]郑金洲主编.教育的意蕴[M].福州：福建教育出版,2008:201,52.
[6][7]张万兴总主编,卢连蕊主编.新世纪素质教育挂念集锦[C].北京:民族大学出版社,2004:8,101,193.
[3]张淑清.教育论述[M].北京:社会出版社,2008:293.
[5][美]阿妮塔·伍德沃克著,陈红兵,张春莉译.教育心理学（第八版）[M].南京:凤凰出版传媒集团 江苏教育出版社,2005:9.