高中语文阅读教学探究式学习中教师作用探讨

为了更好的实施和改进语文探究式学习,通过问卷调查和访谈等途径了解到:语文探究式阅读教学有改变课堂氛围,改善课堂品质,促进师生发展的优长;但也出现了重人文精神轻双基教学,重有声对话轻心灵碰撞,重个性培育轻疏导评判,重多媒体运用轻深度阅读的问题。教师或因教学评价滞后而功利心太强,或对探究式学习等新课程理念的理解不到位。所以,教师要明晰语文探究式学习的内涵和特点、基本过程和核心要素,清楚教师在学生的探究式学习中应起到什么作用,要有何作为。探究式学习要求语文教师须以新课程理念为指导,在教学实践中勇于探究、方法创新,充分发挥教师应有的作用,以促进学生学习的有效发生,改善学生的学习质量。教师要充分利用现有语文课程资源推进探究:一扩大探究视野,开发和利用教师自身的课程资源;二集中探究问题,有效筛选文本阅读助读资料;三关注探究实况,公道开发伙伴语言信息的天生|教育论文网|价值。明确教师职责,优化探究过程:做好探究的前期准备;创设探究情境,编制好的议题;从文本解读入手,引导学生自主合作探究;做好评价,优化探究结果,提高探究能力。理性驾驭课堂,协调课堂因素,公道安排学生活动与教师引导,使课堂教学成为一个完整的熟悉与发展的探究过程,确保学生的语文基础知识和基本技能过关,提高语言表达能力和人文素养,为课业发展和终身发展奠基。【关键词】：探究式学习阅读教学教师作用
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-8绪论8-9一.问题的提出8二.课题研究的思路和方法8-9三.课题研究的意义9第一章高中语文阅读教学中探究式学习现状调查与分析9-14第一节高中语文阅读教学中探究式学习的优长10-11一.亲历探究，有助于语文教与学的兴趣，改变了课堂氛围10二.拓展教与学的广度和深度，改善课堂的品质，促进师生的发展10-11三.教师知识和能力素养在提高，教师的教学行为和教学方法在改进11第二节高中语文阅读教学课堂探究存在的问题11-14一.重人文精神轻双基教学12二.重有声对话轻心灵碰撞12-13三.重个性培育轻疏导评判13四.重多媒体运用轻深度阅读13-14第二章语文探究式学习的基本概念、基本特征和理论建构14-20第一节语文探究式学习的内涵14-15一.探究式学习的内涵14二.语文探究式学习的内涵14-15第二节语文探究式学习的基本特点及分类15-18一.探究式学习的基本过程、基本要素和基本特点15-16二.语文探究式学习的基本特点和核心要素16-17三.语文探究式学习的分类17-18第三节支持语文探究式学习的理论略谈18-20一.建构主义学习理论是其重要的理论基础18-19二.接受美学是其重要的理论依据19三.搜读中国语文传统教学经验中的探究“身影”19-20第三章探究式学习对语文教师提出的新要求20-26第一节新型语文教师必须具备的能力和素质20-22一.更新理念，转变角色20-21二.以新课程新理念为指导，让教师在教学实践中勇于探究21-22第二节充分利用现有课程资源推进探究22-26一.扩大探究视野，开发和利用教师自身的课程资源22-23二.集中探究问题，有效筛选文本阅读助读资料23-24三.关注探究实况，公道开发伙伴语言信息的天生|教育论文网|价值24-26第四章明确职责，优化探究过程26-32第一节探究的流程26-28第二节教师在学生探究过程中的行动28-32一.前’期准备:吃透教材,研究学生,准备助读资料28二.激趣激疑:创设情境,提高认知策略,编制好的探究问题28-29三.促进自主探究、合作交流:从文本入手,用热情点燃热情,用思想引导思想29-31四.做好评价，优化探究结果31-32结论深层次的思考32-34注释34-35参考文献35-37附录问卷调查卷及数据分析37-42致谢42