中学物理教学中学生科学探究能力评定

科学探究能力是科学素养的重要组成部分,要发展和提高学生的科学素养就离不开对学生科学探究能力的评定。但其理论研究与实践研究还很欠缺。因此,中学物理教学中学生科学探究能力评定的问题是一个具有很强现实意义的研究课题。科学教育目的论、科学探究能力论、发展性教育评价论是本课题研究的重要理论基础。科学教育目的论指出,中学科学教育的基本目的是提高学生的科学素养,而科学探究能力是科学素养重要的组成部分。科学探究能力论指出,科学探究能力是一种具有复杂结构的高层次能力,它的形成与发展具有实践性、综合性、渐进性等特点;培养学生科学探究能力要遵循科学探究能力的特点,科学探究能力的评定也要结合科学探究能力的特点。发展性教育评价论指出,科学探究能力的评定是为了促进学生科学探究能力的有效获得和学生潜能的充分发展。这就要求中学生科学探究能力的评定要切实体现发展性教育评价理念,在评定过程中切实关注学生的进步,促进学生的全面发展。中学物理教学中学生科学探究能力的评定要遵循一系列的原则,它们是发展性原则、过程性原则、主体性原则、开放性原则、可行性原则。要结合这些原则科学构建科学探究能力的评定指标;公道分配科学探究各分项能力的权重;客观确定科学探究能力纸笔测验评定结果以及表现性评定结果;公正评定中学生科学探究能力的水平,从而构建一个完整的科学探究能力评定指标体系。研究中学物理教学中学生科学探究能力的评定有必要就科学探究能力的纸笔测验评定和表现性评定进行深入研究。用纸笔测验来考查学生的科学探究能力,要明确科学探究及其要素的内涵与水同等级;编制的试题要能引发学生科学探究思维活动;对学生解答的过程所展示的探究能力要进行公道解释,评定出学生科学探究分项能力或总体能力的水平。用纸笔测验考查学生的科学探究能力要努力提高纸笔测验评定科学探究能力的效度与信度;加强试题的编制与完善工作;将纸笔测验评定与表现性评定结合起来,客观公正地评定学生的科学探究能力。中学生科学探究能力的表现性评定是依据他们在科学探究过程中的行为表现来进行的。为提高评定的效度、信度和可行性,利用表现性评价来评定学生的科学探究能力应遵循一些基本的规范:要确定评价目的;要设计合适的表现性任务;要制定可操纵性的评定细则;要客观记录学生在探究中的表现;要利用评价和交流促进学生的发展。用表现性评价来评定学生的科学探究能力要加强实在践研究;注重过程性与终结性、纸笔与表现性评定相结合;留意对科学探究能力评定的公正性。研究科学探究能力的纸笔测验评定有必要就探究性试题的编制进行深入研究。探究性试题编制的方法有四种,它们是以技术、社会、环境、生活为情景,以科学知识为载体,自主编制探究性试题、结合物理学史编制探究性试题、以科学实验为题材编制探究性试题、在旧题目的基础上改编成探究性试题。探究性试题编制的过程中要留意以下问题:要加强探究性试题的编制研究;提高纸笔测验评定科学探究能力的效度与信度。有关中学生科学探究能力培养及评定的实证研究是本课题研究的重要部分。实证研究之一,对中学物理教学中科学探究能力评定现状的调查显示:在平时测验和日常实验课中,进入新课改的初中较之未进入新课改的高中整体上更重视学生科学探究能力的培养;中学物理教学中科学探究能力的评定缺乏一个完整的评定体系,造成科学学业评定中学生科学探究能力评定的缺失。教学实践中缺乏科学探究能力的评定方案;教师自身探究和引导学生探究的能力不高;有些教师以为|教育论文网|学生的实验能力差及科学探究能力低这些都是科学探究能力评定缺失的原因。实证研究之二,科学探究能力评定方案的实施研究选取了浙江省富阳中学高二年级的学生为研究对象,对一个班级用纸笔测验形式测定该班级学生科学探究能力,并对测验结果深入分析,诠释了该班级学生科学探究能力的上风和不足。实证研究之三,科学探究能力的表现性评定采用了小样本的尝试,通过观察和记录学生在探究过程中的表现来评定学生科学探究能力。最后综合科学探究能力纸笔测验评定和表现性评定的结果,对学生的科学探究能力总体水平作出阐释。【关键词】：中学物理科学探究能力纸笔测验评定探究性试题表现性评定
【论文提纲】：中文摘要2-5英文摘要5-10目录10-14一、引论14-36(一)问题的提出14-15(二)研究的文献综述15-301.国内外研究的综述16-282.国内外研究的评述28-30(三)研究的目的与意义30-321.研究目的30-312.研究意义31-32(四)研究的内容和方法32-361.研究的内容32-352.研究的方法35-36二、课题的基本概念与基本理论36-53(一)课题的基本概念36-391.探究362.科学探究36-373.科学探究能力37-384.科学探究能力的评定38-39(二)课题的理论基础39-461.科学教育目的论40-412.科学探究能力论41-433.发展性教育评价论43-46(三)中学物理教学中学生科学探究能力评定的基本原则46-531.发展性原则46-482.过程性原则48-493.主体性原则49-504.开放性原则50-525.可行性原则52-53三、中学物理教学中学生科学探究能力评定的指标与权重53-57(一)科学探究能力的评定指标的确定53-55(二)科学探究各分项能力权重的确定55-57四、中学物理教学中学生科学探究能力纸笔测验评定57-80(一)中学生科学探究能力的纸笔测验评定57-641.科学探究能力纸笔测验考查的总体思路57-582.科学探究分项能力的纸笔考查58-633.科学探究总体能力的纸笔考查63-64(二)纸笔测验评定中探究性试题的编制64-731.探究性试题考查的内容和特点64-652.探究性试题编制的方法65-73(三)科学探究能力纸笔测验评定要留意的问题73-761.探究性试题的编制要留意的问题74-752.用纸笔测验评定学生科学探究能力要留意的问题75-76(四)从纸笔测验确定科学探究能力的等级76-80五、中学物理教学中学生科学探究能力表现性评定80-91(一)中学生科学探究能力的表现性评定80-861.科学探究能力与表现性评价80-812.科学探究能力表现性评定的一般过程81-86(二)科学探究能力评定要留意的问题86-88(三)从表现性评定确定科学探究能力的等级88-89(四)学生科学探究能力评定结果的确定89-91六、中学物理教学中学生科学探究能力评定的实证研究91-115(一)中学物理教学中学生科学探究能力评定的现状研究91-1001.研究目的和方法91-922.调查的数据92-983.结果的分析98-100(二)中学物理教学中学生科学探究能力纸笔测验评定的可行性研究100-1041.研究目的和方法1002.评定的实施步骤100-1013.评定结果1014.评定结果的解释101-104(三)中学物理教学中学生科学探究能力表现性评定的可行性研究104-1141.研究目的和方法1042.评定的实施步骤104-1063.评定结果106-1114.评定结果的解释111-114(四)中学物理教学中科学探究能力评定的结果114-115结束语115-120参考文献120-124附录124-130致谢130-131攻读硕士期间发表的学术论文131-133