学生,以英语阅读教学中提高教学质量

在高中英语教学中，阅读教学已经占主导地位，而联系到阅读教学质量，最为讲究的首推提问设计。课堂提问，是一种教师提出理由，引导学生运用已经学过的知识经验，回答教师提出的理由，以而获得新知识的策略教学论文，是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师提问设计的得体、精巧，能把学生引入“理由情境”，激发学生探讨知识和阅读的，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极深思小学英语教学论文，促使他们掌握知识进展智力；能充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立深思小学英语教学论文获取知识，积极探讨，智力活动的积极性得到充分调动，对进展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。在英语阅读教学的理由设计中，教师要注意提问的质量；提的理由要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清、模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不下来的，但经过努力，是一定能答出来的；提问对象要普遍，对不同性质不同程度的理由要适当地让不同程度的学生回答；理由与理由之间，在内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；理由设计要有计划性，要全面安排提问内容，不能信口开河。据此，教师在理由设计时，要精心组织，甚至对某一个理由学生可能有的几种回答；作出引导、浅析有意识训练学生能力等，都要在事先有所估计，有所考虑。
目前，英语阅读教学中的课堂提问，普遍有着“三多三少”的目前状况，即一问一答多，独立深思小学英语教学论文少；尖子生回答多，中下游学生回答少；直接给答案多，浅析过程少。笔者根据自己的英语教学实践，就提问设计谈一些看法。
一、提问要诱发学生兴趣，忌直贵曲。如果我们教师在设计理由时过于简单、容易，学生就可以几乎不动脑筋回答，一哄而上或脱口而出，这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”，实际上学生思维仍停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的进展。因此，我们设计理由应该在学生现有逻辑思维的水准下，换换角度，换换说法，凡问必曲，培养学生兴趣，进展学生智力，努力学好英语。
二、提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务。对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的理由，依据学生水平，想方设法化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大理由，以心理学和教育学角度看，这是符合学生认知规律的。
三、提问设计应有“度”。我们认为这个“度”必须是广义的，它应该包括提问设计的难度、深度（铺垫性设问）、亮度（讲究感彩，抓住学生原有知识经验和新接受信息不适应而产生的心理失衡，提出理由，打动学生的心）、跨度（抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大理由容量）、角度、精度、密度等，尤其是提问设计中的难易度的把握。提问有一定难度，才能激发学生的求知欲，调动学生的注意力，刺激学生的思维，让学生感受到智力角逐的乐趣。当然要注意照顾到大多数学生的知识、智力水平。这要求我们教师设计理由时，要看准，要有眼光，要恰到好处。我们不能凭借主观想象，想当然，推已及人，胸中无数，而是要通过摸底调查，设身处地为学生着想。如果提问太易，学生就会不以为然，失去提问价值，教师也会失去与学生沟通的机会，浪费教学时间；如果提问太难，学生不敢答，不能答，就会损伤学生思维的积极性，影响学生的学习兴趣和信心。当然，提问的难易适度还有两个标准：①理由本身；②具体学生的素质。倘若教师在设计理由时又能够想到这两点，教学双方必定教育论文会呈现如鱼得水般的景象。
四、提问设计要“巧”。在英语阅读教学的提问设计中，教师对题型的探讨，显得十分重要。因为以纵向看，它必须考虑因课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；以横向看，则要依据教材内容和学生实际有所区别。如此纵横交织，就必须用多种提问方式来体现不同的教学功能，才能适应提问的运转小学数学教学论文机制。这就要求教师匠心独运，在“巧”字上下功夫。
五、提问要注意对学生回答的处理。有丰富课堂教学经验的教师，对于学生回答，不会不作出处理，不会不作出恰当的评价，这个教学环节不能省，不能松。当教师自己评价学生的回答时，必须肯定学生什么地方回答得好，回答得正确，什么地方回答得不正确，或不够正确，并指出其理由。这样做，就能使学生对掌握的知识是非分明，界限清楚，思维能力得到有效培养，而切忌对学生的回答作含糊不清、模棱两可的评价，甚至不作评价。不少青年教师恰恰忽略了这一点，应引起足够重视，这个教学环节疏忽不得。
英语阅读教学是一个极为复杂的多因子动态结构，其中任何一个环节，都联系到阅读教学的整体质量，必须充分重视。提问设计，作为阅读教学的一个聚焦点，更应作全面的论述探讨和反复的实践探讨。英语阅读教学中的提问设计是否恰当，是否真正发挥其重要作用，关键是教师必须做到既备课又备人，设计什么理由，层次深浅的安排，对“度”的把握，对“巧”的探讨；等等，都要在深入教材和了解学生的基础上来考虑。只有深入钻研教材，了解学生，才能对提问的角度、引导的策略教学论文、预期的效果等做到胸中有数，作出合乎科学的设计，而不是随心所欲，任意提问。以优化提问设计为切入点，革新初中英语教学论文英语阅读教学，是英语教学中的一个重要的探讨课题。本文执一隅之见，求教于大方之家。
（作者单位：湖北省黄石市第三高中）