学生,谈如何提高课堂教学效率

【】学生对化学学习提不起兴趣，学习就会缺乏性、积极性，被动地接受老师的枯燥无味的灌输，那势必会造成知识接受困难、易忘、上课不专心学习分心。所以在化学教学中激发并培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是中学化学教学的任务，减轻学生课业负担提高课堂教学质量的途径。正所谓“乐学之下无负担”。谈一下怎样激发培养学生学习化学的兴趣。
【词】课堂教学 效率

一、做足绪言课的功夫，激发学习兴趣

俗话说：“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉，堂化学课是尤为的，把堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。应由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕。兴趣不同于有趣，是高中生学习化学兴趣形成和再进展的。有趣即化学教学趣味性，它两个的含义：一是化学知识以特殊的方式变得魅力；二是传授和学习化学知识的生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的和动作的品质。有趣对高中生学习化学兴趣形成和再进展作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求趣味性强的、易警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为学习兴趣的形成和进展创造良好的条件。上好绪言课，要精心设计，认真准备。在教案设计中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，对于高一新生来说，人酬躇满志的，都想在高中把化学再学好曾经学好的现在想学好的，老师要把握学生的这样心态。

二、创造平等、的学习氛围，培养学习兴趣

教学是教师的教和学生的学双边活动的，是师生互动的，教师不知识的传授者，学生学习的引导者和合作者。在赵宁同志主编的《新课程典型课案例与点评(初中化学)》中对新课标下的师生联系的定位、教师的定位、学生的定位都有了全新的诠释，要的是在传统的教学方式中学生单纯的学习被动者和接受者，而在新课标下学生的定位。在课堂上，学生是教学的被动者和接受者，在课堂教学活动的参与者、学习的主人，在课堂教学活动中进展的，营造和谐、、平等的师生联系，是培养学生学习兴趣的途径。

三、发挥实验魅力，培养学习兴趣

化学是一门以实验为的自然科学，实验在化学教学作用是忽视的。中学化学实验教师演示实验和学生实验两。演示实验生动、鲜明，激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避开学生看实验，好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确的观察提纲和真实的实验现象，逐步培养观察能力。如在做钠与水反应的实验时，高中个金属与水的反应，学生对这样有背于生活事实的实验期待已久了，不少学生心态看热闹，看看金属还能水反应，若能反应又是怎样的呢？在时候立即做实验，就会达不到预期的效果的，这时我会停要求学生列观察现象的提纲，让学生在感受化学的神奇的，知识掌握更是的。

四、精心设置疑问，培养学习兴趣

在化学教学中，教师教材的实际内容，捕捉学生心灵的信息，适时适度设置悬念，使学生心理上产生兴奋，调动学生学习的积极性，促使学生去理由、探究理由、浅析理由和解决理由，新知识，以而提高课堂效率。：在做证明海带中有着碘的实验中我准备了的理由：(1)海带碘元素是以形式有着的。(2)在灼烧海带时怎样对海带预处理。(3)海带在灼烧时为要加少量的酒精。(4)在选择氧化剂时为要用过氧化氢，而不选择氯水高锰酸钾等。又如在学习硝酸的化学性质时，疑问：在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液，应现象？学生回答说：“变红色。”对这一答案，我表示或否定，组织学生做实验，探究新知识，实验结果：在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液，先变红，微热后，红色消失。实验探究，学生们了圆满的结果，显得非常高兴，这样既训练了学生信息的能力，又极大的调动了学生的学习积极性，兴趣也了升华，也为学生学习硝酸的化学性质打下了良好的。

五、课外亲身感受，培养学习兴趣

在教学中，学生们对书本上某些知识产生浓厚的兴趣。教师要加强这的教学，引导学生走出课本，走进生活，走进社会，促成教材、教师和学生的互动。，在必修2中学习元素周期表时，学习课本上的长式元素周期表，对于其他形式的周期表学生知之甚少，认识了这点后我做了这样的安排要求学生课外、网络信息等手段再加上的想象制作一张属于的并且是独一无二的周期表。事实证明：这样做了，学生在制作周期表的时候发挥了的想象，制成了新式的周期表，有的把它制成了机器人的形状，有的人制成了大楼的形状，有的人制成了螺旋状，还有的制成了鱼形，嘴里还吐着泡泡……
（作者单位：河南省沈丘县高级中学）
编辑/张俊英