学生,故事教学提高课堂教学效率

：在教学实践中，我深感课堂教学效果的重要量，而课堂教学效果很大上取决于学生的精神，故事教学法让学生走进题目当中，解决不足的决策者。这样做激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，还发挥学生的意识和主观能动性，课堂教学的主人，在平时数学课堂教学中应培养学生的参与意识。
词：故事教学；教学效率；主观能动性
中图分类号：G62

3.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0165-01

在教学实践中，我深感课堂教学效果的重要量，而课堂教学效果很大上取决于学生的精神，故事教学法让学生走进题目当中，解决不足的决策者。这样做激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，还发挥学生的意识和主观能动性，课堂教学的主人，在平时数学课堂教学中应培养学生的参与意识。的数学教学经验，做好一些，效果比较显著。

1.开头引入故事，激发兴趣

一般情况下，一堂课的前三至五分种，学生还完全以课外游戏中转移到课堂教学内容上，此时，的精神都比较兴奋，这时，开门见山地就讲授新的知识，将很难激发学生的兴趣。为了能给学生强烈的刺激，由极度兴奋的精神转移到最佳的学习上来，调动学生学习的积极性，我尝试着用儿童故事来导入新课。求平均数时，书上简单的一张图： 4 个杯子，杯子里装有不同量的水，问 4 个杯子水面平均是多少，这些抽象的知识学生不感兴趣。，我这样导入：熊论文格式范文妈妈要小熊以井里打上水倒进 4 个杯子里，按杯子上的刻度，个杯子装 6 厘米高的水，个杯子装 3 厘米高的水，个杯子装 5 厘米高的水，个杯子装 2 厘米高的水，然后熊妈妈让小熊算出 4 个杯子的平均，小熊想了半天也没算出来。小朋友们，你们能帮帮小熊吗？这样导入，学生的兴趣陡然上涨，个跃跃欲试，要小熊解决难题，以而产生了探究不足的。

2.难点引入故事，推动探讨

教育应当使的东西让学生宝贵的礼物来领受，而艰苦的任务要他去负担。这里所说的礼物学生乐于接受迫切需求的知识。
在课堂上，我有些内容确实有些难度，单凭教师的讲解，学生理解，还会挫伤学生的积极性，使学生丧失学习数学的信心。在课堂难点处引入故事同了，它化繁为简，化难为易，还能激发学生兴趣，促使学生去探究，解决不足。如在质数和奇数时，学生对质数和奇数的混淆，理解。常常把奇数当成质数，把质数当成奇数。这一情况，在教学时，我引入这样的数学故事：数学国王带 1 、 3 、 5 、 7 、 9 、 11 六位大臣去旅游，晚上住宾馆时，宾馆 3 间房，国王住一间，另两间每间可住 3 人，要求奇数住奇数房，质数住质数房。结果六位大臣发生了争吵， 1 大臣说：“我是质数，我住质数房”， 3 大臣说：“不对，你该住奇数房，我才该住质数房呢”。它们闹得开交，只好请国王来评判，国王也一时不知道怎么安排，同学们，你能帮吗？你能设计几种不同的住法吗？学生马上展开热烈的讨论，想出了不同的策略帮六位大臣解决了住宿的不足。在这一别开生面的故事中，学生的思维和积极性被调动了，产生探究，在深入的讨论、探究、合作、交流中，学生理解了质数和奇数的定义，弄清了它们之间的联系与区别，思维能力也了培养。

3.练习引入故事，调动情绪

曾有人说：的学生，学数学做练习，做数学题，外国的学生，学数学是参与活动，，体验。练习是数学课中必少的，教师机械的让学生做题目，那么练习就失去其本意，达到预期效果。将练哲学论文习融于数学故事中，调动学生情绪，激发学生兴趣，能加深学生对所学知识的理解。如在四则混合运算练习时，我创设了这样的故事情景：春天来了，学校的杨树上长出了嫩绿的叶子，一片片醉人的绿，无不透着春的气息，给了美好的心情，（出示图片，杨树上写着四则混合运算的题目。）可是有的绿叶上长了小虫子，它们要咬坏绿叶，破坏美丽的春天，小朋友们，你们能的智慧帮杨树捉掉这些害虫吗？
同学们听了，个情绪高涨，为民除害这样的好事谁不愿干呢？

4.结尾引入故事，扩展空间

心理学，在临下课前 5 分钟，学生身心疲惫，情绪低落，而这 5 分钟恰恰是对整堂课总结回顾。所以务必要使学生在这一段时间精神饱满，情绪高涨，把课的结尾推向新的。在教小数的性质后，我设置了这样故事情景： 0.900 、 0.90 和 0.9 是孪生三兄弟。一天，三兄弟吵开了， 0.900 轻蔑的对 0.90 说：“瞧你这么一点儿，那有我壮实”。 0.90 不服气的说：“我没你壮实，但我比 0.9 壮实吧”， 0.9 也不甘示弱：“你们的小数位数比我多，但我的计数单位比你们大”。这时 1 妈妈走过来说：“孩子们，别争了，其实你们一家人，小数的性质，在小数的末尾添上 0 去掉 0 ，小数的大小不变，你们看， 0.900 去掉 00.90 ，去掉两个 0 不 0.9 了吗？这时你们不就一样了吗？” 0.900 、 0.90 和 0.9 听了，就在末尾添上 0 去掉 0 ，果然大小变化，它们不好意思的对妈妈说：“谢谢妈妈，差点儿一家人不认识一家人了”。在有趣的故事中， 学生牢固地掌握本节课所学知识，还对数学产生了浓厚的兴趣，并且迫切期待着下一节课的到来。
实践证明，在课堂中演绎数学故事，能调节学生的精神，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，教师也能更好地儿童的生活，关心儿童的健康进展。数学故事， 无疑是激发数学课堂学习兴趣的处方。