历史,高中历史新课标下三维课堂教学

一、实行“看、读、说、评、析、导、启”教法，落实“知识与能力”的教学

(一)高中历史专题学习知识内容由的历史史实和抽象的历史认识两构成，它三的内容。

1.的历史史实。、真实的历史史实是构成历史的，它是由的人在特定的时间和空间的活动组成。，这类知识时间、地点、人物和事件就构成了历史史实的元素。对知识要实行“看、读、说、评”教法。如，在教学选修1《历史上重大革新初中英语教学论文回眸》（简称“选修1”）的“梭伦革新初中英语教学论文”“贵族政治与社会动荡”时，为了学生迅速完成记忆，教师板书词：雅典地理、贵族政治、平民，然后请学生自主阅读教材，予以解释。教学设计的思路是：经过学生这样一看、一读、一说和教师一点评。学习者对于“雅典城邦兴起”的地理环境、历史时间、政治进展等都，既能强化记忆又能简化理解，操作简单，效果显著，是—种教少学多的选择。
2.的历史。它是在掌握历史史实的上，抽象而形成的对历史史实本质性的认识，掌握某一学习领域历史使学生抓住该所的历史史实的本质，以而更准确、更深刻地理解历史史实。历史分为：分类性的历史和抽象性的历史两种。对这知识要用“析、导、启”三步教学策略教学论文。如，在讲到“资本原始积累”的时，教师讲解和引导，让学生阅读历史文献、观看图片或影视录像等策略教学论文，使其形成有关的时间印象、空间印象、实物印象等，并其内在联系，把握其本质，在头脑中形成科学的，以而使学生更深刻地理解和掌握历史知识和历史规律。
3.的历史线索和规律。它是历史进展中历史现象内部本质性联系的，它历史事件的因果联系、历史进展阶段的内在联系，对人类社会进展走势的预测。历史线索和规律是运用浅析、综合、比较、归纳等思维形式，对历史史实和历史的判断、推理而形成的认识上的升华。掌握历史规律一般有归纳法和演绎法两种途径。如，对俄国农奴制革新初中英语教学论文和日本明治维新的浅析比较，“在历史条件和国情下，革新初中英语教学论文社会变革的途径”的规律；英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命等实例来论证“资本主义制度战胜封建制度是历史进展的必定教育论文”这一规律的正确性，这样就会把多彩、有血有肉的历史变成某种公式的图解，便于学生掌握。

(二)在能力，新课标要求完成的能力培养历史技能和历史认知能力培养两个。

1.历史技能一般可分为两种类型：是的显性技能，也叫操作技能，如，绘制历史地图、表格等；另是在人脑中的隐性技能，又称心智技能。在高中历史教学中培养的是隐性技能，其内容阅读历史的技能、整理历史知识的技能、编制历史图表的技能和表述历史的技能。要求教师课本的史料，引导学生浅析并逐步提高能力。
2.历史认识能力的培养观察力、力、记忆力、思维能力和想象力等。高中历史教育的认识能力培养有一般性能力和学科性认知能力。在认知能力的培养中，这两种类型的能力都应给予的。如，讲选修1“商鞅变法”后，我给学生这样一道题：春秋战国时期，我国社会进展的特点是?这一特点在经济、政治、思想文化领域各有?其内在联系如何?这样使学生便于以整体上把握好教学的认知能力。
二、教师的主导及学生自主探究学习和教学策略教学论文的灵、活、巧，落实“与策略教学论文”的教学
新课标在教学上较以往有很大的变化，增加了过去的“与策略教学论文”。“”指的是历史学习的一般，“策略教学论文”指的是历史学习的策略教学论文，即学法，要求在教学中渗透着学法指导。“与策略教学论文”的确切表述应是：样的教学（即程序性知识）来学习知识（即陈述性知识)，让学生学会怎么样的策略教学论文（即程序性知识）。以认识论看，学习是认识客观事物的形式，它遵循着认识活动的规律，是认识的特殊形式。以信息论、系统论、制约小学语文教学论文论来看，学校教育学习是师生参与的信息双向传递，由教师到学生，再由学生到教师间的信息输入——存储——加工——提取——反馈两个。
以老师的角度看，学习是教师教学目的和学生特点，有计划地引导学生掌握知识和运用知识的。以学生的角度看，学习是学生自身进展和兴趣领域的，在教师的示范、指导和组织下，有地提高综合素质和适应社会能力的。，历史学习的本质是学生在教师指导下，历史教学目的与的身心进展特点，系统的、有计划的教学双边活动，使学生在知识、认知和情感发生心理变化，并且形成和进展个性的。，策略教学论文要灵、活、巧。课程观念的更新为历史教学方式的变革创造了条件，教师在教学中所充当的角色有根本性转变：由教学管制者变为教学管理者；由文本知识灌输者变为历史学习引领者；由历史知识的“权威者”变为平等的学习合作者。这就要求教师将“传统”的历史学习策略教学论文（被动接受学习、无目的的学习、解题式学习、死记硬背的被动思维)转变为新课程的历史学习策略教学论文(自主学习、合作学习、探究学习、接受学习、开展历史思维），传统的教学方式说是填鸭式灌输，以教师的讲授为主，重在知识的传播，目的是为了应付考试，至于如何培养学生自主探究理由的能力、如何培养学生的人格等，传统的教学方式比较忽视，在新课标教学中，我对学生自主性探讨的引导。在教学中，新课标特点，切实做好教师的导与学生的自主探究学习，不但提高了学生的学习兴趣，还使学生在学习中好的熏陶与锻炼。
现行教材在每个单元前有“学习倡议”一栏。如，必修1第六单元的“学习倡议”有这样：也询问或采访的策略教学论文，直观的感性认识。这些倡议让学生走出课堂，亲自感受历史。对提高学生的学习兴趣，增强学生自主探究能力是非常有的。
三、贯彻“随风潜入夜，润物细无声”的教育原则，培养学生的人格，落实“情感态度价值观”的
20世纪50年代，英国思想家波兰尼首次知识应分为“显性知识”和“隐性知识”。显性知识是用书面文字或数学公式来表述的，隐性知识是系统表述的。情感、态度、价值观属于隐性知识。新课标把教学定位在“知识和技能”“和策略教学论文”“情感、态度和价值观”三个维度，把隐性知识的教育提到了地位。情感、态度、价值观教育，应贯彻“随风潜入夜，润物细无声”的教育原则，即教育者用的人生观、价值观影响学生，身体力行的示范活动来证实言教的真实性和可行性，并积极创造于参与和体验的机会，让学生在尝试和实践中形成个性化的态度和价值观。
如，在讲选修1的“梭伦革新初中英语教学论文”中“雅典政治的奠基”这一节内容时，梭伦革新初中英语教学论文消除贵族与平民的矛盾，面对压力，他选择了出走，学生后笑了，有的还说：“真是三十六计——走为上策。”……，我抓住机会问：“同学们，你们梭伦的选择可取吗?应如何看待?在现实生活中，不免会遇到挫折失败，应如何对待?有的大学生在面对学习上的困难、生活上的挫折、就业的困惑时选择了轻生的做法，怎样的?”以而引导学生这样的：面对困难与挫折，弱者选择逃避，强者选择面对，寻求最佳的策略教学论文与途径解决困难和战胜挫折，以而对学生健康人生观与价值观的培养。课程历史教育的育人功能和社会功能，对学生情感态度与价值观的形成与升华以三个维度要求：对个人而言，要求历史学习，加深对人文主义精神的理解，树立以人为本、善待生命的人文意识；培养健康的审美情趣，追求真善美的人生境界；确立积极进取的人生态度，塑造的人格，培养坚强的意志和团作的精神，增强经受挫折、适应存活环境的能力；树立崇尚科学的精神，坚定求真、求实和革新的科学态度。对和民族而言，要求学生历史学习，国情，热爱和继承民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想。对世界和人类而言，要求学生历史学习，认识人类社会进展的统—性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，形成开放的世界意识。

（作者单位：江苏扬州市宝应县安宜高级中学）