学生,也谈初中作文教学主体性相关

写作是学生对客观世界的认识，以到谋篇布局，然后立意成篇，修改推敲，无一不凸显写作的机智与创造。在近几年的中考作文中，试题的内容呈现出前所未有的开放与灵活，这就要求学生在写作时摒弃陈规陋习，条条框框的束缚，张扬个性，展露人格。所以，意识是社会进展的，切实提高作文的迫切需求，培养写作的自我意识并使其逐步提高。

一、唤起个体的“”意识，激发学生的写作兴趣

1.激发学生写作兴趣

有人曾经对某中学初一到初三年级的学生作文心理调查，结果让人吃惊，15%的同学对作文感兴趣，绝数学生害怕写作文。如何把学生以写作的惧怕心理中解放出来呢？，再给学生灌输章法指导的东西了，而让放开手脚去写愿意写的事，展示自我，用的笔端流泻活泼的个性，用的“情”来作文，写的真情，写的个性，这样学生的作文兴趣才会提高。综观世界，学生的作文教学都在向的方向努力，那“向生活靠拢”。：日本的语文教学中就提倡“生活作文”；美国的作文教学观是“作文题目不受拘束”。这样的指导思想，使学生崇尚真实，敢于敞开心扉袒露所要表达的东西，也正是学生的意识被唤醒。

2.提倡写“放胆作文”

学生每天写最想表达的东西，这样持之以恒地写下去，就会达成这样的共识：用真心去写，就会很畅快。人在倾诉后总有快感，人之常情。而“放胆作文”就能在不经意间自我表达，在揣摩中提炼以而提高文章的质量。学生在写作实践中也感觉“放胆作文”是倾吐心声的途径。正所谓“四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章”。使的笔触涵盖家庭、学校、社会等领域，“焦点话题”“百姓生活”“热点”等都成了写作的素材。观察生活，用心感悟其理。使学生由文章之外的苦心经营的作文编造者，进展体验生活的有心人、表达真情实感的能手。习作中真实的个性表达，表达的得失悲欢，学会的位置和情绪，把握写作的素材，体现出浓厚的写作兴趣。

二、规范个体的“”，让学生掌握写作的技艺

1.专题讨论

初中学生正值青少年时期，生理和心理进展迅速，是心理学上所说的“心理上的断乳期”。学生的心理和生理特点，把作文的作法指导与学生的实际进展有机地。不同年级与不同层次的学生确定作文指导，专题的形式规范性的指导。学生的示范作文，完全来自生活，来自学生的真情表达，体现出取材的新颖性和思维的严密性，：《故都秋的遐想——思维的想象力》《曹冲称象——思维的革新性》《成语故事新编——论据与论点》《辩论会——论言之有理》。的不同分类引导，贴船下篙、对症下药，为步入写作的道路奠定坚实的。

2.探究交流

老师和学生对作文评判是有着差别的，差别：一是评判的标准不一样；另一是师生之间缺乏平等的交流与沟通。要积极消除差别，拘泥于老师品评作文的老路，放下架子，去体验学生的情感。“与学生一起侃写作”是加强师生交流的办法，交流面谈也笔谈。面谈常常是三五人为一小组，以中选择话题谈话内容，指定人为中心发言人，教师作指导。选择的话题是大家感兴趣的理由，也是大家解决的理由。在探究交流中各抒己见，然后把不同的会聚到一起，以而使学生领悟，这样效果就会更好。

三、激发个体的“”潜能，拓宽学生写作的视野

1.进展区
对每个学生来说，除应完成的作文训练计划以外，还要再“进展区”。：对于七年级学生“剪报”的形式，使学生学会“一事一议”，的素材来自，学生就会很感兴趣地完成。“读写诗词”十分钟来训练，使学生领悟到诗歌美的意境。对八年级学生来说，“剪报”的形式，让学生来品评作品，对其结构和语言等多的欣赏，再朗读“名人名言”十分钟，来提高口头表达的能力，使其思维敏捷、缜密。对九年级学生“剪报”形式，觅得优秀作品并对其鉴赏，其他的诗歌、散文、摄影、漫画均可入选。形式，使学生与同步，用敏锐的观察力参与到写作中来。

2.个人进展区

学生的兴趣与特长，“个人进展区”。“课题小组”的途径来。让学生自由组合成小组，让成员策划大家感兴趣的课题，：“诗歌散文小组”“古今小说小组”“茅盾文学小组”“演讲与口才小组”等。这些课题是在老师的指导下，学生去搜索课外，组织讨论交流来完成。定期召开交流会，让每小组列出探讨阅读的书目，把课题组调查报告和经验总结拿来与大家共享。这样的实践活动，培养了学生之间的合作精神，还提高了学生开拓进取的革新精神。学生也会地向课外拓展，使个性得以和谐进展。
（作者单位：淮阴师范学院附属中学）