学生,浅谈初中信息技术课教学对策

信息技术课具有其且独特的特点：技术运用性、变化性和社会性。它的本身特点要求其教学策略教学论文完全运用传统学科的教学策略教学论文，拥有独特的教学策略教学论文。对于信息技术的新的教学策略教学论文的探讨、探讨具有十分的现实作用小学数学教学论文。
信息技术 教学策略教学论文 兴趣
中学信息技术课，是一门新兴的学科，与传统的学科比较而言，它的教学理念、教学方式教学思想都还定型。信息技术课有具有其且独特的特点：技术运用性、变化性和社会性。它的本身特点要求其教学策略教学论文完全运用传统学科的教学策略教学论文，拥有独特的教学策略教学论文。
在教学实践中证明，学生最开始学计算机还是都具有浓烈的兴趣，都想学，信息技术教学内容的不断深入，学生记忆的知识点多，且枯燥乏味，不见成效，学生的学习兴趣呈现递减的形势。教师在学习的是引导作用，越是学生学习兴趣的时候，教师更加引导，激发学生的学习兴趣。信息技术教师，信息技术学科的特点，一套合适的教学策略教学论文。下面是多年的教学经验，总结教学策略教学论文。

一、吸引学生，激发学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。兴趣即是学生求知欲的源头，又是引导学生积极思维的手段。，教师要与学生建立良好的师生联系。在教学中，要抓住机会，引导学生，启发学生的好奇心。另外，教师学生多提理由，耐心地解答学生，还要恰到好处地表扬学生的成功之处，发挥学生学习的主人翁精神，使学生在和谐的氛围中学的知识。
另外，在教学实践中，可兴趣激励法，将学生的学习兴趣转化为学生的动力源泉，使学生在浓厚兴趣的推波助澜下学习。，这样学生心情愉悦，是用心去学，而被逼去学，完成以“要我学”到“我要学”的转变。学生去学，仅会提高学习效率，还会使学生学习的价值感、荣辱感和喜悦感，以而激发学生的学习兴趣，使学生快乐的学习，驰骋在知识的海洋。

二、教学内容，教学策略教学论文

信息技术教学中，大运用“任务驱动”教学策略教学论文。“任务驱动”教学法，把每教学内容隐含在每的任务中，让学生在老师的指导下，完成个任务来逐步掌握知识。“任务教学法”便于学生由浅入深，循序渐进地学好信息技术的知识和技能，，教学有时不易以整体上把握知识结构，，在下达任务时，要让学生明确学习，在操作中把握知识点，在完成任务后指导解决难点，归纳任务中涉及的知识、，使之系统化。

三、益智游戏，渗透寓教于乐

爱玩是每个学生的天性，学生在上信息技术课时，会在老师不时，偷玩游戏。我的做法是把学生最喜欢、最热衷的游戏引入课堂，把学生潜在的学习势能转化为动能，并了意想不到的效果。把游戏教学的手段，以趣味的途径将知识、技能传授给学生，使学生在玩的中不断积累操作经验，提高操作熟练。

四、教学演示，加强同步操作

信息技术是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的性学科。开设信息技术课的目的培养学生计算机解决实际理由的能力，，如何才能使学生熟练地掌握实际操作技能就老师的理由，演示、操作同步教学法不失为行之的策略教学论文。所谓演示、操作同步教学法教师边讲解边操作示范，操作步展示在学生面前，让学生感知、模仿和操作，以而加强对知识的理解和记忆，领会操作要领。

五、恰当使用课件，辅助教学

计算机辅助教学（CAI）法是教师计算机多媒体教学软件辅助课堂教学的策略教学论文。教学软件一般具有界面生动活泼、形式新颖、直观效果强、个别化学习特点、操作性和交互性强等特点。软件辅助教学，调动学生的积极性和性，让在多种感官刺激中认知，，CAI教学法备受教师。策略教学论文在信息技术课教学中的形式有两种：其一，教师在教学中穿插使用教学软件，为讲授课程内容服务；其二，在教师的指导下，学生教学软件自主学习，教师巡回指导。但无论是哪形式，教学软件教师优化教学效果的工具，教师做好的教学设计，才能使CAI法为教学服务。
常言“教无定法”，指在教学上一成不变的方式，更放之四海而皆准的统一策略教学论文。在实际的教学实践中，一节课是多种策略教学论文的，对于信息技术的新的教学策略教学论文的探讨、探讨具有十分的现实作用小学数学教学论文。
（上接第46页）作业与组长之间合作探究，在的协助下完成。在小组合作预习中，对不懂的理由开展讨论，寻找解决理由的策略教学论文。各组可将本组解决的理由在上课时来，求助其他同学或老师。这样的预习形成了生生合作、组组合作、师生合作的方式，学生的自主合作预习弥补了教师人面向每个学生教学的，更是学生之间的互学互助，达到人人教我，我教人人的目的。而教师也应及时与各组交流，以掌握学生预习情况和检测学生预习效果，以便对课堂教学调节，学生已掌握的知识就少讲、精讲、不讲，教师多给学生自主发挥的空间。
自主平等、自然和谐的生本课堂追求学生的进展、自然进展，调动学生参与学习的积极性，让学生有自主学习的感，更有协作学习、助人为乐的成就感。所以自主合作氛围预习，使学生乐于学习语文，还提高了学生之间彼此合作探究的能力，培养了学生的合作精神、团队意识和集体观念，以而打造了自然和谐的生本课堂。
若想打造自然和谐、平等的生本课堂，课前预习活水。课前目的明确又讲究层次性、形式多样和自主合作的预习为学生创设了轻松愉快的学习气氛。它地把学生带入所学的环境中，激起了学生的学习热情，激发了学生的思维，学生的性了发挥。学生在自然和谐的环境中学会了自主学习，学会了合作探究，以而收到了最佳的教学效果，打造了自然和谐、平等而又高效的生本课堂，地培养和提高了学生的革新意识和革新能力。
文献：
［1］金蕾.预习高效课堂.语文报?教师版(初中)，2011，（203）.
［2］黄华.预习高效课.吉林教育，2010，（18）.
［3］山东省教学探讨网.生本课堂的图景构筑.