学生,激活学生英语学习兴趣探讨

【摘　要】激活学习兴趣是一门艺术。激活学生英语学习兴趣可以以以下方面做起：营造环境，激发兴趣；扎实基础，促成兴趣；以情动人，培育兴趣；优化教学，提高兴趣；竞赛激励，增进兴趣；寓乐于学，激活兴趣。
【关键词】学生；英语学习；激活兴趣
激活兴趣是一门艺术，只有艺术才具有魅力，才能使学生着迷进入角色。作为一名教师，根据教学实践观察，我发现具有学习兴趣的学生会把学习看成是内心的满足。因此，要想真正提高英语教学质量，激活学生的学习兴趣尤为重要。

1.营造环境，激发兴趣

营造英语环境，不仅仅指教师在课堂上与学生一起进行双边活动，而且教师还要指导学生学会为自己营造一个英语学习的氛围。只要有时间，可恰当地播放英美人士朗读课文的录音，让纯正的英语在课堂内外响起来。也可选择一些精致诗歌、电影对白或英语歌曲，拓宽学生英语学习的空间。这样有意营造出浓厚的英语语言氛围，学生通过耳濡目染，便会产生浓烈的参与意识，自觉历练。同时，教师应发挥自身的感召力，在教学工作中要体现一个“勤”字，勤于探讨，勤于实践；在知识上要追求一个“博”字，掌握广博的知识，不断积累、更新；在道德上要树立一个“范”字，学高为师，身正为范。教师在范读课文，导语引入，教学结语，乃至日常用语中，都注意使自身具有强大吸引力的感染“磁场”，使学生在“以师为范”的内驱力促动下，激发起学习英语的兴趣。

2.扎实基础，促成兴趣

良好的心愿应有扎实的基础作保证，教师应注意在打基础上下功夫，要引导学生常查字典，正其音，通其法。引导学生无论在预习、听课还是复习时都要“笔过留痕”，要做到眼到、心到、口到和手到。要经常复习语法规则，要以单词、短语、句型、语篇、文章等入手，循序渐进地提出要求，落实到位，使学生日有长进。教师还要根据实际情况，拟定计划，紧密结合课文教学，让学生背诵一些精彩的段落，养成随时随地地训练自己记忆力的习惯。

3.以情动人，培育兴趣

古人云：“亲其师，信其道。”因为教师的情绪直接影响着学生的情绪，教师要想做到以情动人，一定要体现出对工作的执著、敬业，对英语学科和学生的热爱，才能激发学生学习英语的兴趣，对教与学起到催化作用。课堂上教师应充满，愉快、投入地上好每一节课，以而激发学生积极向上、欢乐愉悦的情感，并用信任的目光、微笑的表情及时鼓励学生，培养他们的自信心。平时要通过学生反馈的信息进一步了解学生英语方面有着的理由及需求。面向全体学生不能一刀切，而要全面考虑到每一个有差别的个体，充分培养个性，并且必须把握学习对象相关能力的“好、中、差”层次，并对施教目标、要求以及进步梯度诸方面进行科学定位，使不同层次的学生都分别尝到成功的乐趣。

4.优化教学，提高兴趣

课堂教学是教学的中心环节，是教师传授基础知识、培养技能、渗透德育教育和指导科学策略教学论文的主要方式。在整个英语课堂教学中，教师要努力做到突出重点、合理取舍、主次分明、详略得当，该快则快，该慢则慢，慢中有快，慢快结合。在必要的情况下，采取动静搭配的多形式教学法，并注意不断的激活学生的兴奋点。教学策略教学论文和手段要多样化、直观化、现代化，要善于使用多媒体来激发学生的兴趣，教学内容要丰富、逼真、有趣。课堂小组活动可分二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动。课后组织学生进行英语晚会，英语演讲比赛，英语角等活动，要求学生积极参加并进入角色。组织学生欣赏熟悉的英文电影对白和英语歌曲，收听英语新闻，让学生去感知和适应现代英语的各种题材、体裁、场景，把短暂兴趣变成稳定的乐趣、志趣。

5.竞赛激励，增进兴趣

成功感固然能激发学生的学习兴趣，但是没有困难、没有障碍的学习也会抑制学生的学习兴趣。例如在口语训练中，教师适度的进行有一定深度的会话竞赛等，这不仅满足了学生自我体现及喜欢竞赛的心理，而且能激励学生知其不足而力求更上一层楼，让学生以克服困难、掌握新知识中得到愉悦，会话的兴趣就会不断得到激发与保持。而奖励，可以使人在成功时受到鼓舞和鞭策，更可以使人在迷茫时镇定情绪，抖擞精神，急起直追。因此，教师一方面要为学生创造展示成功的机会，给成功者助兴；另一方面，要转变初中数学教学论文传统的评价策略教学论文，变挑剔为欣赏，变批评为称赞，哪怕是一个词的发音读准了，一句话说的有感情，都给予倍加褒扬。另外，教师可根据学生年龄和心理特点，结合英语活动开展各种不同形式的活动，促使学生有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。

6.寓乐于学，激活兴趣

“乐学”是我国教育的瑰宝。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语学习者缺乏实践环境，学好英语绝非轻而易举之事。如何激活学生学英语的兴趣，把英语学习的沉重负担变为乐趣，这是现代社会教学法提出的最迫切的理由。激活兴趣，寓乐于学，最根本的途径是把英语课堂教学还原为生活交际，因为人的交往充满着乐趣。教师要发挥主导作用，按照人的交际准则，组织好每堂课，使学生学有所乐，学有所得，提高课堂的凝聚力，以而增强学生的主体意识。只有当教师充分认识到自己的主导作用时，又充分看到学生的主体作用，课堂才能引人入胜，别开生面，真正激活学生学习英语的兴趣。
（作者单位：河南省西华县第三高级中学）