关于化学批改优化浅议优化化学作业批改策略

课堂教学要有反馈，能否地接受反馈影响着课堂教学效果。备课、上课、作业批改并称为教学常规的三大。作业批改教学质量的载体，在检查“教与学”的质量，进展学生智能，反馈教情、学情等，起到了的调节作用。作业批改学生掌握知识的情况，检查教学效果，及时调整教学；学生的学习和独立完成作业的能力；还学生个人及集体有着的不足，为辅导、因材施教。就化学科作业批改中有着的不足，如何优化化学作业的批改，谈谈个人粗浅的。

一、化学作业批改中有着的不足

化学科的作业批改及时、细致，要错误的所在；应有批改和的评语，便于总结教学和讲评。，的中学化学教学中，各样的理由仍较的有着不足：
1.反馈时间过长。教师的工作量偏重，尤其在偏远农村中学，学生正高峰期，而师资配备又跟不上，教师身兼多班级、多学科的教学，对化学作业总是施行全批全改，将会造成每次作业批改的周期过长，反馈时间短则两三天，一般为四五天，长的竟达星期更长。学生作业中出现的不足及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，这就失去了批改作业的信息价值，以而影响到教学质量的提高。
2.反馈信息量过小。教师教学负担偏重，所谓全批全改，也“蜻蜓点水”，简单划上对、错号，做到全面浅析，给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生的对错号，却不明白错因。如此反馈，信息量过小，学生较好地领会所学内容，作业价值不大。
3.校正措施。反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上化学科内容多，有些内容较抽象，课业负担较重，学生根本时间回头复习旧课校正作业中有着的不足，就开始学习新的内容，做新的作业，这样就形成了不足的遗留，违背了循序渐进的学习。
4.作业形同虚设。有的教师为了便于批改，片面追求作业的“质量”，应付上级检查，让学生做订正过的习题，抄写例题，对学生来说，了知识的“搬运”，作业反而成了“负担”，这样培养学生的思维能力，还会使学生逐渐失去学习兴趣，这就失去了作业应有的价值。

二、优化化学作业批改的策略

上述不足，在中学化学教学中应优化化学作业批改的策略，作业教学的革新。来说，可几种批改策略：
1.精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8～10本，精批细改，层次学生的学习情况，以便分类辅导，全面提高教学质量。策略能减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改善教学策略，提高课堂教学的质量。
2.自我批改。作业做完后，教师公布解题和标准答案，写出解法，要求每个学生对照答案批改作业，对于不同的解法师生讨论解决，以改善答案。自我批改能调动学生学习积极性、性，启发学生思维，培养学生不足、浅析不足、解决不足的能力。
3.分组批改。将作业按小组分开，指定几名化学成绩较好的任组长，讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，批改。这样，学生在批改中吸取别的同学好的解题策略，也以别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。
4.当堂当面批改。为了更好的贯彻因材施教的教学原则，每个学生的知识差别，批改作业当堂当面，策略却因人而异。作业做得较好的，教师应给予表扬，其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的学困生不要讽刺挖苦，给予关心爱护，浅析错误的理由，使其掌握正确的改正策略；对作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的上，耐心地做其思想工作，使改正不良习惯。策略，能的发挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点。
教师还要及时开展作业讲评活动，学生刚留下的鲜明的记忆表象，及时纠正错误，起到防微杜渐，填缺补漏的作用。这样就大大提高化学作业批改的效率。达到作业教学应有的作用，还使教师以繁重的作业批改负担中解脱出来，以事更的教学探讨工作，使化学科的教育教学质量不断提高。
（作者通联：336300江西省宜丰县宜丰中学）