学生学生,立足素质教育 优化课堂教学写作策略

：在英语课堂教学中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，以学生的实际出发，在新的教学理念的指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学的性，以而推动初中语文教学论文学生知识能力的全面提高。
词：英语 课堂教学 激发学习兴趣 小组合作
由教育部制订的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》：“英语课程革新初中英语教学论文的要转变初中数学教学论文英语课程过分语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程以学生的学习兴趣、生活经验和认知出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用能力……”这些新理念的与课堂教学的性。下面就新课程论述和英语教学实际，谈谈如何提高英语教学的性。

一、优化师生联系，创建和谐的学习氛围

师生联系是以“传道、授业、解惑”为而形成的特殊的社会联系，良好、协调、一致的师生联系是教育活动、完成教育任务的必要条件。在教学中，要始终学生的地位，明确学生配合教师上课，教师要为学生的进展服务。“学高为师，身正为范”，教师的威信应建立在自身的人格魅力的之上，教师受学生尊敬，才能发挥课堂教学的作用。教师应关心学生，但不溺爱。罗杰斯说：“成功的教育依赖于真诚的理解和信任的师生联系，依赖于和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，对学生产生良好的心理效应，使学生积极的情感，而愉快地学习。
在英语课堂教学中，学生的英语参差不齐，教师要尊重学生，不要挫伤的积极性。尤其对差生，教师的态度更要慎重，放弃。教师要努力寻找差生的闪光点，树立信心，给学习策略教学论文的书，并教改善大脑记忆力的锻炼策略教学论文；对于作业，简单用红笔划叉，一概否定，要把学生做对的标出来，写上“good ”或“a great sentence”之类的表扬，使学生感到还有希望，以而保持学习的积极性；还要经常让有体现的机会，哪怕是点滴的进步都要表扬，其实学生并单纯地追求表扬，会把老师的表扬看成是对的和，以而激发出继续向上的动力。师生间的融洽联系使学生感觉到课堂气氛轻松，愿意配合老师的教学，使教与学的活动得以顺利开展，以而创建出的学习氛围。

二、激发学生的学习兴趣，保持学习的热情

教师要使学生产生学习动力，只讲大，让学生明确学习目的是的。兴趣是激发学生积极探讨知识的内部动力，是学生积极认识事物、积极参与活动的心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好准备工作，运用恰当有趣的例子活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、激发学习兴趣，使学生自觉地将力到授课内容上，以而更好更快地掌握这些内容。
要让学生学得好、学得生动有趣，教师就挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。英语一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握它。所以，学生在课堂中力。那么，如何将学生力？英语教学的成败在很大上取决于教师能在课堂上保持生动活泼的教学气氛。生动，才能吸引学生的力；活泼，才学生的心理特点，使感受到学习的乐趣。一，任何于激发学生的兴趣、于培养良好的学习习惯的策略教学论文，都被；另一，又课堂上学生的知识反馈和思维活动的情况灵活选择教法。这就教师在课堂上不但要知识的讲授，更要密切学生的思维进展情况。
在刚接任现在所教的班级时，有一男生其他功课都还好，惟独英语成绩很差。是智力理由还是另有理由？经过仔细观察，对英语学习毫无兴趣，对缺乏信心。如何才能让树立自信心，以而提高的英语成绩呢？决定先以培养的英语学习兴趣入手，在课堂教学中安排和设计有趣而又简单的教学活动，并有意识地让参加到教学活动中来，回答简单的理由，在对话操练中担当简单的角色。开始，这些男生都感到有些不自在，不肯开口说，即使开口，用最简略的语言。放弃对的引导，只要多给创造机会，并毫不吝啬地对的进步表扬，就会产生对英语的兴趣。在以小组为单位的活动中，因的加入让小组了成功，在组员鼓掌和老师表扬后，欣喜地的眼中有所期盼的东西——成功的喜悦感。自此，这学生在课堂上开始变得了，回答理由积极了，作业认真了，也会问“为”了，成绩也显著进步了。而最的是，开始对英语感兴趣了，有了兴趣，排斥英语，开始热爱它了。
培养学习兴趣是引导学生热爱这门课程的途径，而好的教学策略教学论文又是激发兴趣的因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大上来自教师的主观努力，教师要不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学中，使学生以被动学习转化为学习。

三、优化教学，保证知识掌握的有

效性
要以素质教育为宗旨，以新大纲的“教学评价”为原则，形成性、评价性和综合性并重。英语课堂应以提高全民族素质为，以面向全体学生、淡化选拔意识、推动初中语文教学论文学生全面进展为宗旨，义务教育阶段的英语教学目的。所以，教师在教学设计时，要以尊重学生已有知识经验为，设计的教案要学生的实际情况，周密地考虑到学存活在“已有知识经验和思想策略教学论文”的事实。学生的与教材的编排有关，但与学生自身的学习与生活环境联系更大。还应这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。，怎样引出新知识、新句型，怎样用学生熟悉的生活现象去解释，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能的兴趣。
在课堂教学中，教师所讲的与教材所的知识内容有可能是学生所的。这时，教师应尊重学生的实际认知，及时对教学进度、难度调控，保证学生掌握知识的性。

四、优化教育教学观，提高学生的进展能力

要提高课堂教学的性，教师转变教育教学观念、革新教育教学方式，以推动和推动初中语文教学论文中学生性实践活动入手，培养学生自主进展能力，以造就具有革新精神和实践能力、个性品质和谐进展、德育智育潜能激发的素质进展要求的高素质人才。
新课程标准要求下的课堂教学实践要学生的性。让学生自主实践、自我进展，理由，在教师引领下解决理由；提倡课堂的性，地尊重学生，教师课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，转变学生素质培养的思路，开发学生的多元智能，学生的全面进展；提倡教学的综合性，培养学生学习、生活等的综合能力；课堂教学的生成性，对学生情感、态度、价值观等的培养予以的
。

五、优化小组合作，增强教学参与的性

新课标倡导“面对学生全体，全面教学”的教学理念，但在实际教学中，学校所面对的理由是——班级人数较多，兼顾全体，大学生而语言实践的机会，而课堂环境几乎是外语学习的惟一场所。如何在有限的时间内地积极因素，避开或消除消极因素，更适合于学习者语言进展的课堂教学策略教学论文，是英语教学成功的。

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英语课是语言课、训练课，知识的掌握和能力的培养靠教师“教”出来的，靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、地“谈、说、评、议”等言语表达活动，以而推动初中语文教学论文学生个体听、说、读、写能力的全面进展。
在英语课堂教学中，会组织内容的交际活动。为了让每个学生都有机会参加到对话中去，会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练的中，学生所练习的内容不一样的。，在合作小组建立的中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同的角色。如在《实用英语》第8章“Check in at a hotel”中，学生对话题非常感兴趣，就让学生情景剧表演，中学生们非常乐在。在角色分配时，让英语较好的学生担任角色receptionist，英语中等的学生担任customer，而英语较差的学生则扮演台词较少的角色。在实际的课堂教学中，出现了这样一位学生，他也不会说，又不肯放弃表演机会，他就在旁边充当“porter”的角色。每位学生的角色不同，都找到了的位置，人人参与了学习，人人尝到了成功的喜悦，在活动中各司其职，平等合作、快乐学习，在有限的时间内收到了最好的学习效果。
教学内容不同，在课堂教学中，会不同的内容采取不同的分组策略教学论文。在学习单词的中，会以座位的一一组的活动形式。如在学习动名词做主语时，用 “ Eating a lot of vegetables is good for your health”的句型操练，用座位次序轮换的形式，让每人加动名词做主语，要求不停顿、不，这就要求学生熟记有关动词短语才能灵活接下去，也要求学生力才能避开出现，这样的操练让学生的兴奋点、力极大的激发。
运用小组合作活动，教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师用反应的方式“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩如何，人人都能参与。学生在活动时都被积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情、调动积极性。以教师为中心的课堂教学方式将转变为以学生为中心，学生教学的，在近似自然的语言环境中运用语言交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，学生所喜爱的教学活动。
，教师在课堂实践中应以学生的学习兴趣、生活经验和认知出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。面向全体学生，承认和尊重学生的个体差别；转变初中数学教学论文学生学习英语的方式，也要调整评价的方式、手段内容。教师应当坚持性教学原则，不断学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。小组互动合作学习活动一旦出现“同学互励、教学相长”的局面，便会激发出学生更大的学习兴趣和学习积极性，极大地增强了学生参与教学的性。
总之，性课堂教学理念，更是价值追求、教学实践方式。在今后的课堂教学中，它还会教师更多的深思小学英语教学论文、更多的。教师要踏踏实实地探讨“性课堂教学”，以学生实际出发，以素质教育的出发，运用制约小学语文教学论文论的原理，使的课堂教学真情涌动、优质高效。
文献：
Colin Campbell, Hanna Kryscewska.以学生为的英语教学[M].上海：华东师范大学出版社，牛津大学出版社，2000.
彭贤智.以学生为主——当代教育革新初中英语教学论文新思潮[M].济南：山东教育出版社，2001.
[3]夏谷鸣.正确把握英语课堂交互活动的走向[J].中小学外语教学,2002(6).
[4]夏谷鸣.阅读课教学活动的开放[J].英语学习辅导报 (教师版).2005(8).
（作者单位：浙江省机电高级技工学校）

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