学生,利用多媒体优化数学课堂教学写作策略

教育教学革新的深入，多媒体教学已经广泛地运用于教育教学领域.传统教学策略是以课堂教学为主,以教师为中心,一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板教学的，这样的教学策略调动学生学习的积极性.而多媒体的为教学起到了锦上添花的作用，多媒体辅助课堂教学，传统教学比拟的优势，数学科的特点，多媒体辅助初中数学教学的优势更加显著，在数学课堂教学中，多媒体技术，把抽象的用的生活画面展现在学生面前，可轻松引领学生直观、，模拟的场景，学生犹如身临其境，可促使学生用多种感官去学，推动学会计论文生自主学习，提高课堂效率.
下面谈谈如何多媒体技术优化初中数学课堂教学.

一、多媒体创设教学情景，活跃课堂气氛

人的思维是由不足开始的，教师应在教学中创设“不足情境”，使学生产生发言的，激发学生学习的兴趣.数学生活，又服务于生活，在教学中努力创设贴近生活的情境，让学生感受数学的价值.多媒体创设教学情景，可开启学生思维之门，使学生的学习变被动为，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识.如，在讲授初二数学“重心”这一节课时，一开始先播放杂技表演（如走钢丝和顶碟子）的录像，让学生观看，教师不足：为杂技演员能在钢丝上行走自如？为杂技演员的碟子不以顶杆上掉下来呢？学生观看完后几乎都能回答：“保持着平衡点” ，教师又问：“平衡点是呢？” ，学生回答：“重心” .接着教师课本讲解了几何图形的重心找图形重心的策略，这节课学生能顺利地掌握了“重心”的有关知识，这样的不足情境给学生留下了深刻的印象.

二、多媒体教学，，突破难点

传统的教学，在教学，突破教学难点上花费了大量的时间和精力.即使这样，学生仍理解不深，还产生疲劳感，产生厌烦情绪.，突破难点的策略是转变教学手段.多媒体动静，，声色兼备，所以恰当地，变抽象为，解决教师讲清，学生听懂的不足，以而地，突破难点，传统教学比拟的教学效果.，在教初三数学“二次函数y=ax2+bx+c的图象”时，对初中生来说个难点.在以往的教学中，常用一支粉笔，一块三角板,教师讲得辛苦，学生听得模糊，教师还要反复地画图、浅析、讲解，差的同学，根本不知以何处入手.多媒体技术的引进，对解决这类不足了很大的.在画二次函数的图象时，用FLASHS动画演示：常数a、b、c的值变量x、y对应值二次函数的图象.这样的动态演示，化静为动，使学生正确清晰的图象，再教师讲解，使学生对二次函数图象的认识以抽象到，加深了学生的理解，突破了学习难点，提高了学习效率.大大优化了课堂教学，提高了教学效率.
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三、多媒体教学，调动学生情绪，提高课堂效率

心理学规律和初中生学习特点，学生有意的时间较短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很出现力不，学习效率下降等不利于教学的现象，这时恰当地多媒体来刺激学生，吸引学生，使学生继续保持最佳学习.，在教初二数学“平行四边形的判定策略”时，老是运用以往的一支粉笔，一块三角板的教学策略，使学生感觉比较厌倦，理解.为了吸引学生力，活跃课堂气氛，可运用多媒体演示动画，比如，两组相等的线段，把等长的两条线段作对边，首尾相接，形成四边形，再用动画，使它的形状转变，观察它是平行四边形.让学生观看整个变化，同学一看，兴趣就来了，学习效率也提高了，让学生们再互相讨论，就这样学生在轻松愉悦的情境中掌握了平行四边形的判定策略，也培养了学生的想象力.

四、多媒体练习巩固，调动学生的积极性、性

在多媒体教学中，可发挥人机互动的优势，做到讲、练、议三者完美.课堂练习，及时教学反馈.一能巩固学生知识，另一也减轻了学生的课后负担，给学生更多自由支配的时间.在练习巩固中，能在较短的时间内向学生大量的习题，做到高密度的知识训练.也一题多变、一题多解的训练，全方位、多角度、循序渐进地巩固知识.，在数学单元检测中，把教学放在计算机教室，设置不同难度的检测题让学生自由选择.在人机交互式学习环境中，学生可按的学习选择适合的练习，然后找出的，加强练习.计算机因材施教，让各类学生都能“吃得饱” 、“吃得好” .多媒体辅助教学，还减少大量的板书，以而将有限的时间更多地用于知识讲解、剖析和师生的双边交流上，大大提高课堂教学效率.
总之，恰当地多媒体技术，可起到事半功倍的作用，培养学生的学习兴趣，以而提高教学效率.
(责任编辑 易志毅）