衰变,教科版高中物理教材1些质疑和商榷

：讨论了使用教材困惑和心得感受。
词：教材；γ袁变；光电效应
中图分类号：G633.7　文献标识码：A　文章编号：1003-6148(2012)4(S)-0032-2
我校以2009年秋季开始使用教育科学出版社出版的高中物理教材，到本学期结束已完整使用了一轮。教师教材总的来说是好的，了新课程革新初中英语教学论文的要求，并且在跟其他教材相比也有其特点之处。但金无足赤，教科版高中物理教材(简称教材)中尚有个别值得商榷之处。的知识及可查阅的工具书有限，切盼专家同仁予以指教。
1　关于γ衰变的表述：
教材3-5的41页关于放射性衰变的定义：放射性元素是不稳定的，它们会自发地蜕变为另元素，放出射线，称现象为放射性衰变。以定义的内容来看，衰变后要有新元素的生成，而γ射线是在高能级的原子核向低能级跃迁时产生的，释放的能量以γ光子的形式辐射出来，原子核在释放γ光子后，并新元素的产生。和浅析的情况一样，在本教材42页就出现了这样话：γ射线不带电；它以原子核射出后。原子核的电荷数不变，把物质放出y射线的叫γ衰变。这让在教学中产生了极大的困惑，原子核的电荷数不变，那新元素的产生，放出γ射线的叫γ衰变。后来查阅大量的，在杨福家所著《原子物理学》中有这样的描述：激发态的原子核是不稳定的，它要向低激发态跃迁，放出γ光子，这现象称为γ跃迁，或y衰变。这样来说，课本中γ衰变的说法是有论述支撑的。但中学教材还是严谨些，像衰变前后自相矛盾的情况出现。
反观另一版本教材在对理由的表述上，就有意做了回避。如71页中：当放射性物质连续衰变时，原子核中有的发生α衰变，有的发生β衰变，伴随γ辐射。请，这里用的是γ辐射，理解会有理由。
2　光电效应：

2.1　遏止电压的缺失

教材中出现电压的。以为既然用到了最大初动能的，也遏止电压。

2.2　光强越大，光电流越大吗?

教材3-5中71页有这样话：当入射光的频率高于截止频率、光电流出现时，光电流的大小由光强决定，光强越大，光电流越大。这句话值得商榷。先来看看光强的：单位时间里垂直于光的传播方向上的单位面积内该面积的光子的能量总和。可知，单色光的光强公式为：I=Nhv。也说光强由两个因素决定：Ⅳ为单位时间内垂直光传播的方向上单位面积上的光子总数，υ为光的频率。光强仅是频率增加的，此时的光电流是不会增加的。
教材表述若改为“入射光频率时，饱和光电流强度Is与入射光强度成正比，”，理解更准确。
3　教材与教参的匹配理由
教材在使用中，编者意图的最好的途径阅读教参。教参的必修很好，不但在教学的内容给予教师高屋建瓴的指导.在课堂教学组织方式上向教师展示了新课程的教学组织方式，使教师感到新课程教学方式那么陌生。但选修，尚有改善的空间。
在使用本套教材中产生了不同的见解，但个人的理解，未尽成熟，期望与编者、专家及广大同仁商榷。
文献：
杨福家.原子物理学.上海：上海科学技术出版社，1985.
(栏目编辑　李富强)