一项基于任务和小组合作学习实验探讨

实践中,课堂授课是提高英语水平的公认途径。多年来教育学家和一线教师一直致力于寻找最为有效的教学方法。合作学习概念自20世纪70年代在美国问世便引起了西方各国教育界广泛的关注,众多的教育工作者纷纷在理论和实践层面展开了深入地研究并取得了较明显的成果。合作学习的恰当运用可以满足掌握基础知识,完善认知结构,培养创新能力,优化思维品质的教学要求。近年来这一概念也成为我国学校教育改革中的重要话题。基于前人的研究成果,本论文研究旨在考察合作学习在大学英语课堂授课中的运用,着重突出教学实施中的“任务”、“小组”、以及“合作”三元素。研究对象是北京邮电大学2008级的247名学生。两个实验班分别来自信息与通讯工程学院和自动化学院,两个对照班分别来自信息与通讯工程学院和经管学院。实验班在合作学习理论的指导下实施教学,对照班则采用传统的以老师讲授为主的教学模式。除教学方法不同和学生的个体差异,所有班级处于相同的教学环境并将在第四学期参加大学英语四级考试。通过水平测试、问卷调查及访谈,经最后的统计分析研究者发现基于任务的小组合作学习对学习者的英语成绩和英语学习态度有明显性的积极效果。尽管如此,实验的实施过程还是碰到了问题,仍需进一步的研究。研究者希望通过本研究的实际操纵为教师在教学实践中的教学组织模式提供参考意见。【关键词】：合作学习任务小组课堂组织形式
【论文提纲】：摘要4-6Abstract6-10ChapterOneIntroduction10-12ChapterTwoLiteratureReview12-332.1Definitionofcooperativelearning12-132.2Keyelementsofcooperativelearning13-162.2.1.Positiveinterdependence14-152.2.2.Individualaccountability152.2.3.Interpersonalskills152.2.4.Face-to-faceinteraction15-162.2.5.Groupprocessing162.3TheoreticalBasisofcooperativelearning16-202.3.1Cognitivepsychologyperspective16-182.3.2Secondlanguageacquisitionperspective18-202.4Modelsofcooperativelearning20-262.4.1STAD(StudentTeam-AchievementDivision)20-212.4.2TGT(Teams-Games-Tournaments)21-222.4.3JigsawⅡ22-232.4.4Learningtogether23-242.4.5Structuralapproach24-262.5Considerationsinimplementationofcooperativelearning26-332.5.1Group-building27-292.5.2Taskdesign29-312.5.3Evaluation31-33ChapterThreeResearchDesign33-433.1Objectives333.2Subjects33-343.3Instruments34-373.3.1TeachingMaterials34-353.3.2Questionnaires35-363.3.3Tests363.3.4Interviews36-373.3.5ClassroomObservations373.3.6SPSSSoftware373.4Procedures37-423.4.1Cooperativelearning